小学推广生活化随笔作文教学的实施方案.docx

小学推广“生活化随笔”作文教学的实施方案 写作是学生语文素养的综合体现。以生活化随笔为核心的作文教学，激发了学生写作兴趣，取得了显著效果，为巩固和扩大写作成果，我们特制定如下方案： 一、实施目标 ??? 以人的言语生命为本，以言语归真为教学起点，以培养健全的言语人格、丰富和发展言语生命为终极目标，以顺应、培植、激励、唤醒为教学原则，最大限度地激发和释放人的写作潜能，实现真切、自信、个性、畅快的表达，最终实现生存写作与生命写作的双赢，促使学生养成关注自身、关注他人、关心社会的品质。 在目标达成上，小学阶段重在夯实言语基础，以激发兴趣、养成习惯为主要目标。 二、实施要求 1.开发生活化写作内容，建立校本写作体系 写作内容不拘泥于课本话题，对课本习作话题注入贴近学生生活的元素，进行二次开发利用。让学生写作内容来源于学生喜闻乐见的生活，不断用时代性与多元化写作内容激活学生思维，激发学生表达的欲望。 2．利用三种主要课型，提高学生写作质量 “生活化随笔”教学注重学生参与、体验、评改与提高的过程，提倡先做后写、做中点拨、写后指导。主要利用好“情境随笔课、随笔评改课、随笔展示课”三种主要课型。各班根据不同学段不同年级写作中出现的主要问题不定期开设随笔评改课；每月开设一次读书随笔展示课，多种形式展评学生日常读书随笔与课堂随笔佳作，鼓励学生养成写作的好习惯。 ?? （1）落实低年级写话练习。 一年级上学期的后一阶段，学生有了一定的识字基础和拼音基础，即可安排写话练习。从写一句话到写几句话逐步提高。在一二年级我们开始了“画中话”的写话练习。 ?? （2）抓好中高年级习作教学，提高习作能力。 习作教学的主要目的是培养学生的习作兴趣，养成良好的习作习惯，提高观察、思考、表达、修改作文的能力，并在习作过程中形成积极的人生态度和正确的价值观。随笔化习作教学的基本思路是：减少对学生的束缚，为学生提供广阔的习作空间，提倡自主习作，自由表达。因此，在教学中，我们提倡教师根据自己的实际情况安排习作，习作的内容可不按教材上的安排，而自己选择内容。定期举行随笔化习作研讨，上好情境随笔课、读悟评改课等基本课型。 ?? （3）学校定期检查习作效果。各年级定期举行习作比赛，评选出佳作和优胜班级。 3.开展活动与实践，丰富学生写作资源 为学生写作引入源泉活水，丰富写作内容。把课堂创设的写作情境，不断向校园生活辐射，引导学生积极参与校园生活。再由学校生活不断要向实际生活拓展延伸，引导学生利用节假日参与家庭生活劳动、进行社会实践活动，关注社会生活与热点新闻，参观考察大自然等，不断养成学生关注他人、关心社会、勤于思考的好习惯。 4.写作形式多样化，养成随笔写作的好习惯 倡导学生日常写作随笔化，倡导学生随时写、随意写。有了日常随笔的素材积淀，在情境随笔课与随笔评改课上才能“化成”篇篇美文。日常写作随笔化的形式，降低写作的门槛，消除学生的畏惧心理，逐步养成随笔写作的好习惯。 5.采取多元评价方式，不断增强学生写作信心 在作文评价上，倡导以激励性评价为主，采取学生互评、自评与教师点评等相结合的多种评价方式，同时利用我校的校园好声音、人人通网站、班级博客等多种平台，宣传展示学生佳作；学校或班级定期出版电子版文集、学生习作专辑等，鼓励学生投稿，激发学生写作兴趣，增强学生写作自信心。 6．倡导师生同写，记录精彩人生 在生活化随笔教学中，倡导进行师生同写，教师同写一话题、写教学故事、教学感悟等，带动学生写作的同时，释放教师写作的潜能，加快教师专业成长步伐。 三、实施步骤 1.全面启动阶段（2015年） 组织教师课堂教学研讨；举办“生活化随笔”基本课型课堂展示。 2.典型带动阶段（2016年） 发现并确立教师个人典型，总结教师经验，搭建交流平台，进行经验推广，不断推动实验深入。