3.2 解一元一次方程——合并同类项与移项（1） 教学设计.doc

韶关市第十三中学《数学》教学设计 3.2 解一元一次方程——合并同类项与移项（1） 课 型：新 课 课 时：总第 50 课时） 授课班级：七年级（3）、（4）班 授课时间： 教学目标： 知识目标： ①经历使用方程解决实际问题的过程，体会方程是刻画现实世界的有效数学模型。 ②学会合并（同类项），会解“ax＋bx=c”类型的一元一次方程。 2水平目标： 能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的数量关系，列出方程。 3．情感目标： 初步体会一元一次方程的应用价值，感受数学文化。 教学重点： 分析实际问题中的已知量和未知量，找出相等关系，列出方程。 教学难点： 建立方程解决实际问题，会解 “ax＋bx=c”类型的一元一次方程。 教学方法：讲练结合 教学资源： 课本 教学过程： 一、创设情境，引入新知： （出示背景资料）约公元825年，中亚细亚数学家阿尔一花拉子米写了一本代数书，重点论述怎样解方程．这本书的拉丁文译本取名为《对消与还原》．“对消”与“还原”是什么意思呢？通过下面几节课的学习讨论，相信同学们一定能回答这个问题． 出示教科书88页问题1：某校三年共购买计算机140台，去年购买数量是前年的2倍，今年购买的数量又是去年的2倍。前年这个学校购买了多少台计算机？ 二、探究活动，感受新知： 实际问题一元一次方程 实际问题 一元一次方程 设未知数 列方程 设问1：如何列方程？分哪些步骤？ 设未知数： 前年购买计算机x台找相等关系： 前年购买量＋去年购买量＋今年购买量=140台 列方程：x＋2x＋4x=140 设问2：怎样解这个方程？如何将这个方程转化为x=a的形式？ 根据分配律，能够把含 x的项合并，即 x＋2x＋4x=（1＋2＋4）x=7x 为协助有困难的学生理解，能够在上述过程中标上箭头和框图。 设问3：以上解方程“合并”起了什么作用？每一步的根据是什么？学生讨论、回答，师生共同整理：“合并”是一种恒等变形，它使方程变得简单，更接近x=a的形式。 三、实践活动，巩固新知： 学生练习课本上第89面练习1、2 对于问题1还有不同的未知数的设法吗？ 学生思考回答：若设去年购买计算机x台，得方程 若设今年购买计算机x台，得方程 对于问题1还有不同的未知数的设法吗？ 学生思考回答：若设去年购买计算机x台，得方程 若设今年购买计算机x台，得方程 一个黑白足球的表面一共有32个皮块，其中有若干块黑色五边形和白色六边形，黑、白皮块的数目之比为3：5，问黑色皮块有多少？ 学生思考、讨论出多种解法，师生共同讲评。 四、课堂小结： 1、你今天学习的解方程有哪些步骤，每一步依据是什么？ 2、今天讨论的问题中的相等关系有何共同特点？ 五、作业设计： P93 . 1 六、教学后记：