《确定位置 》教案.doc

《确定位置》教学设计 教学内容： 北师大版四年级上册第五单元第二节“确定位置”，完成课本第63-64页内容。 教材分析： 本节课的内容是用数对确定位置。关于确定位置，学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离两个条件确定路线等内容。用数对确定位置，以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。所以，教学本节课时，要充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观点和符号意识，为初中学习直角坐标系奠定基础。 教学目标： 结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系； 经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观点和推理水平； 在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。 教学重点： 学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。 教学难点： 学会利用已有知识解决问题，建立“数对”概念。 教学用具： 多媒体课件 教学设计： 导入新课 同学们，老师想邀请咱们的家长到我们班召开一次家长会，要求每位家长必须坐在自己孩子的座位上，你准备怎样向家长说明你坐的位置呢？ 其实确定位置是很讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。（板书课题：确定位置） 探索新知 课件出示：情境图 这是淘气所在班级的座位图。 说一说，淘气坐在哪个位置？笑笑呢？ 学生的描述方法可能不一样，如：淘气坐在“第2组倒数第三个”或“第二组第四个”或“第二组第四排”等。 课件中依次显示“第X组”“第X排”，让学生再次描述：淘气坐在“第2组第4排”，笑笑坐在“第1组第1排”。 教师做介绍：在日常生活中，人们一般规定从左往右数为“列”，从前往后数为“行”。那么淘气的位置还能够表示为“第2列第4行”，笑笑的位置呢？（生：第一列第一行） 如果老师将每一组变成纵线，每一排变成横线，刚才的座位图就变成了方格图，这些横线和纵线的交叉点就是同学们的位置。 淘气坐在第2组第4排，你能用一种简单的书写方法表示淘气的位置吗？ 24 学生尝试书写，可能会出现：2/4；2.4；2-4；2,4； ...... 2 4 不同的方法。 教师指出：同学们创造了不同的记录位置的方法，但是数学上讲究统一，所以我们把淘气的位置表示为（2,4），像这样，2和4中间用逗号隔开，外面加个括号，这对数我们称为数对。（2,4）读作：数对二四 思考：数对中的第一个数表示什么？第二个数表示什么？ 笑笑的位置怎样用数对表示？ 奇思和妙想的位置分别用（4,3）和（1,4）表示，你能在图中找到他们的位置吗？说一说他们分别在第几组第几排。 请同学们用数对表示自己的位置。 、感受数对的有序性 教师有意提问数对是（3,2）和数对是(2,3)的同学，回答自己的位置，引导学生讨论：这两个数对表示的位置一样吗？ （教师归纳：数对是有序的，不能随意调换前后两个数的位置，顺序不一样，表示的位置就不一样。）（板书：有序性） 、感受数对的成对性 我们班来了一位新同学淘气，老师给他安排了一个位置，这个位置用数对表示是（ ，6），同学们知道淘气坐在教室里的什么位置吗？为什么？ （教师总结：数对是要成双成对的，缺一不可。）（板书：成对性） 巩固练习 64页 “练一练” 第1题、第2题 通过找一找，填一填，有助于学生对数对的理解。 64页 第3题 同学们，你们玩过象棋吗？在象棋中有什么规定呢？（引导学生说出：马走日，象走田） 教师演示：“马”走“日”，“相”走“田”的含义 学生再回答。（课件配合显示） 课堂小结 这节课你有什么收获？ 知识拓展 同学们今天表现的特别棒，老师特意给大家请来了一位大朋友。他是谁呢？ 对，这就是我们的航天英雄杨利伟叔叔，他在2003年乘坐我国第一艘载人飞船“神舟五号”，在环绕地球14周后，成功地乘坐返回舱在内蒙古预定地区安全着陆。 那么，你知道科研人员为什么能迅速找到返回舱着陆的位置吗？六、游戏结束 每人桌子里放着一张写着数对的纸，根据这个信息找到你的新位置。 课堂总结：希望同学们下课后留心观察，只要你有一颗好奇的心，你就会发现：生活中处处有数学，它们正等着你去发现，去探索呢！ 《确定位置》教学设计 商丘市凯旋路第二小学 叶慧卿