读书笔记阅读《教学设计——一种技术学的视角》有感.docxVIP

For personal use only in study and research; not for commercial use 芀阅读《教学设计 —— 一种技术学的视角》有感 芆寒假里，我认真阅读了《教学设计 —— 一种技术学的视角》一书，本书共五章，作者仔细地阐述自己的教学设计观 ，这一点也是吸引我看本书的原因之一 。 莃准备篇，杨先生摒弃了以往关于教学设计的各种定义，提出：教学设计是一 种包含学习者分析、 学习内容分析、 学习目标的分析与描述、 方案的设计以及对方案进行缺陷分析与改进的操作过程， 而这一系列操作的目的是建构一个能满足要求的教学系统。 由此定义可以看出， 他没有提及我们熟悉的系统理论、 各种教学和学习理论， 因为他认为，教学设计理论最主要也是最有用的部分是分析与设计的技术。他提出该观点的理论依据是活动理论， 这个理论可能我们很少在教学设计相关的书籍中看到， 该理论是基于马克思关于实践活动中的几大要素 （主体、客体、工具、活动）而提出的。根据活动理论，作者认为，应该利用活动这一概 念作为描述教学系统的基本概念， 并提出，教学设计的原理是学习目标与活动任务之间的内在联系。由此提出以学习活动为中心的教学设计模式， 在此就不详述。 羀第二篇是理念篇，作者认为做教学设计时，应该持有的的基本理念是：知识观、学习观、学生观、教学观。主要是采纳了建构主义的一些观点，这里我也不详述了。 螈第三篇是分析篇，作者在本篇中提出了进行教学设计分析时需要考虑的几个要素：学习内容分析（知识建模的方式） 、学习目标分析（作者提出的二维目标分类）、学习者分析（学生模型）。在知识建模中，作者给各个知识点的类型进行了一个分类，个人认为比较复杂。 作者的二维目标分类主要是基于梅里尔的二维 目标，对其进行补充得出的。 学生模型中， 作者重点论述了智力水平和学习风格这两个方面。 羅第四篇是设计与缺陷分析，相当于我们熟悉的教学设计的一般分析过程和评 价。在本章中作者根据 keller 的 ARCS 动机模型，提出了 CASPER--POP--CRC 动机模型，也是更加详尽和复杂化了。 蒃第五篇是反思与探索篇，不仅论述了教学设计模式的见解，对什么是教育技术也进行了一个阐述，他认为，教育技术，即教学系统的构造技术，存在三个分组：教学设计、课程开发以及教育的工程技术。其中，教学设计是教学系统的设计技术，重点研究教学设计的技术原理和技术操作， 在教学目标与教学手段之间建立操作性的逻辑联系。 莁最后附录中有一篇作者发表在电化教育杂志上的文章《教学模式到底是什么》。 蒀最后，在这里也大家分享一下我比较喜欢的书中的几句话： 螄很多看似先进合理的理念，实际上只是比较时尚的教条而已。 教育即当下的生活，不要拿 “未来 ”作借口， “教育即生活 ”。 以下无正文 仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。 только длялюдейкоторые,используютсядляобучениясследований,недолжны использоваться в коммерческих целях. For personal use only in study and research; not for commercial use. Nur f ü r den pers?nlichen f ü r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden. Pour l é tude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.