《老北京的春节》 教学设计和自评.doc

《老北京的春节》教学设计和反思 教学目标 1.理解本课12个生字，学习多音字“假”的用法。会写9个生字。 2.了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。 3.有感情地朗读课文，积累词汇，培养语感，培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。 教学重点 了解老北京人是怎样过春节的，感受我们民族特有的年节习俗和热闹的气氛。培养热爱家乡、热爱生活的思想感情。 教学流程 （一）设问激趣，导出新课 1、 同学们，吞过《元日》一文的学习，我们对我恩中华民族的年节——春节有了初步的了解。不过作为我们中华民族代表的老北京人又是怎样过春节的呢？你们想知道吗？ 2、老舍先生有一篇文章，就是写老北京人过春节的情景的，今天我们就一起来学习：《老北京的春节》。（板书课题）。 （二）初读课文，整体感知 1.出示自读提示： （1）自读课文，画出生字，想办法理解。 （2）老北京的春节给你留下了怎样的印象？ （通过自读提示，重在指导学生自学的方法，逐步培养自学的习惯。） 2.小组内检查生字。 3.教师抽查“规矩、亲戚、预示、放假”的读法。指导“规矩”的写法。（读写结合，分散了写字的难点。） （三）再读课文，理清思路 1.同学们，你们能把课文通顺地读下来吗？谁愿意读给大家听？其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？春节的开始、高潮、结束分别在哪一天？你能够用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。） 2.交流汇报，教师随机板书。 腊八――十九――除夕――大年初一――元宵节――正月十九 （开始）（高潮）（结束） 3.你觉得哪些段落写得最有趣？自己找出来读一读。 （四）创设情境，精读品味 1.我看到很多同学都在读课文的第四自然段，你能画出这个段的的总起句吗？（到了除夕可真热闹。）我为同学们带来了一段录像，也体现了除夕的热闹情景，愿意欣赏吗？ 2.放映录像，请同学们边看边想：你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。学生按照自己的体会读相关句子。 （这个环节看似简单，实际上颇为巧妙。学生在读“根据录像所联想到的句子”的过程中，实际上是在理解课文，而且这种理解是个性化的，是“感悟性”的，而不是机械的。） 3.你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗？（学生比较辨析三段音乐，认为其中一段活泼欢快，较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。） 4.刚才的录像非常有趣，你们想不想自己做导演，拍摄一段录像？请同学们自读第六自然段，小组之间讨论，要拍摄这样的录像需要做哪些准备。 5.现在，你们就是导演了，请把你们的计划告诉大家，好吗？（有趣的情境，亲切的话语，调动了学生学习的欲望。） 生1：我需要准备各种各样的灯。 师：什么样的，请具体说说。 生1：这些灯有玻璃的，有牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙。 生2：还要准备走马灯、纸灯、宫灯、带有小铃铛的灯。 师：每样的准备一盏，准备九盏够吗？ 生（激动地）：不够不够。课本上说，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，应该准备很多很多这样的灯。 生2：还应该准备荷花灯、猴子灯等。 师：哦，我怎么没见书上写这样的灯？ 生3：书上有个省略号，省略了很多种形状的灯。 师：你们可真是些善于观察的孩子。那么灯准备好了，我们把它们挂在哪儿呢？ 生：挂在大街上。 生：挂在一些商店门前。 生：挂在家里。 师：导演们设计好了么，能够开拍了吗？ 生：还得等到有月亮的晚上。 师：我们的录像里有了各种各样的灯，还缺什么呢？ 生：一人突然举手：还得有很多看灯的人！ 师：我们拍好了录像，还得配上音乐和解说。我们来练练这个段的解说词，怎么样？ （配乐朗读课文第六自然段。） 6.请自读课文2、5自然段，在书上做上批注。（不以教师的分析来代替学生的阅读实践。给学生创造与文本对话的空间，尊重学生独特的体验） （五）拓展练习 1.背诵课文4、6自然段。 2.搜集我们的家乡过年习俗的资料，先在小组内交流资料，并利用资料说说我们博兴过年的习俗。 教学反思 1、要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。我正是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。 2、再者，我努力为学生创设自由轻松的学习情境，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。 3、通过录像拓展课程资源，活化课文内容，既有利于学僧理解课文，又激发学生探究的兴趣，同时培养了学生热爱生活的感情。有一箭三雕的作用。