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《等腰三角形》教案 教学目标 知识技能 :能说出等腰三角形的概念 ,总结出等腰三角形的性质及判定 ,并会进行有关的计 算 .能运用等腰三角形的性质和判定证明两条线段相等、两角相等的问题 . 数学思考 :能从动手操作的体验中 ,逐步提升到理论的高度 ,进而归纳得出数学结论 . 解决问题 :经历折叠后剪纸、展开后得到等腰三角形的过程 ,体验等腰三角形的对称性 . 情感态度 :学生对图形的观察、发现 ,激发起好奇心和求知欲 ,并在运用数学知识解答问题的 活动中获取成功的体验、建立学习的自信心 . 教学重点 :理解等腰三角形的性质定理、推论 ,并能用它们解决简单的问题． 教学难点 :引辅助线证明性质定理和它的的应用． 教学内容 :课本第至页 . 教学过程设计 : 活动一 .实践观察 ,认识图形 . .提出问题 :() 把一张长方形的纸片对折 ,并剪下阴影部分 (如图 ),再把它展开 ,得到一个什么图 形？ 图 ()上述过程中得到的△有什么特点？ ()除了剪纸的方法 ,还可以怎样作 (画 )出一个等腰三角形？ .归纳得出定义 :有两边相等的三角形是等腰三角形 . .学生动手剪纸 ,观察 .教师在学生观察的同时提出问题 . .学生讨论问题 (). 教师在学生充分发表自己想法基础上给出画图方法 ,并画出图形 ,介绍腰、底、顶角、底角 . 活动二 .分析探索 ,归纳性质 . .提出问题 :()活动中剪出的等腰三角形是轴对称图形吗？ ()把剪出的等腰三角形沿折痕对折  ,找出其中重合的线段和角  ,填写表格  . 重合的线段  重合的角 ()你能猜一猜等腰三角形有什么性质吗？说说你的猜想 . .学生动手折纸 ,观察 ,找出重合的线段和角 ,填写表格 . .学生说出自己的猜想 . 教师在学生的猜想基础上 ,引导学生观察、完善 ,归纳出性质和性质 . .性质 :等腰三角形的两个底角相等 .可简写成 “等边对等角 ”. 性质 :等腰三角形的顶角平分线 ,底边上的中线 ,底边上的高相互重合 . 活动三 .规范叙述 ,定理证明 . .提出问题 : ()性质 (等腰三角形的两个底角相等 )的条件和结论分别是什么？ ()用数学符号如何表达条件和结论？ ()如何证明？ ()受性质的证明的启发 ,你能证明性质 (等腰三角形角平分线、 底边上的中线、 底边上的高互 相重合 )吗？ .引导学生分析性质的条件和结论 ,并转换成数学符号 . .教师纠正和补充学生的发言 ,引导学生利用全等三角形的性质 ,根据对称寻找辅助线的添加 方法 . .学生模仿证明性质 . 在活动过程中 ,教师应重点关注 :() 学生语言的规范性； ()学生的应用意识 ,模仿能力； ()学生在活动中发表个人见解的勇气 . 活动四 .运用定理 ,解决问题 . .提出问题 :()如果等腰三角形的顶角是 °,那么它的底角的度数是 . ()在△中 ,∠ °是边上的高 ,则∠ . ()如图 ,在△中 ,点在上 ,且 .求△各角的度数 . .学生独立思考解决问题 ()(). 学会讨论问题 (). .教师参与讨论 ,认真听取学生的分析 ,引导学生找出角之间的关系 ,书写解答过程 . 在活动过程中 ,教师应重点关注 :() 学生能否正确应用等腰三角形的性质解决问题； ()学生应 用所学知识的应用意识 . 活动五 .知识巩固 ,课堂练习 . .解答下列各题 . ()等腰三角形的一个角是 °,它的另外两个角是 . ()等腰三角形的一个角是 °,它的另外两个角是 . ()如上右图 ,在△中 ,∠ °, 求∠和∠的度数 . .学生独立思考 ,解题后 .让学生上黑板解答第 () 题. 在活动过程中 ,教师应重点关注 :() 学生能否正确应用等腰三角形的性质； ()学生是否注意到 等腰三角形的底角一定是一个锐角； () 学生是否注意到可能的多种情况； () 学生是否注意到等 腰三角形的顶角可能是钝角 ,但底角一定是锐角 . 活动六 .自主探究 ,寻求规律 . .提出问题 .与等腰三角形中有关的相等线段、角有哪些 ? ()等腰三角形底边中点到两腰的距离相等吗？ ()利用类似的方法 ,还可以得到等腰三角形中哪些线段相等 ,角相等？ .学生画图思考 . .教师指导学生动手画图 ,折纸 ,得到结论 . 教师指导学生寻找等腰三角形中其他相等的线段 (两底角的平分线 ,两腰上的中线和高等 ). 活动七 .知识梳理 ,课堂小结 . .这节课我们主要学习了什么内容？有哪些收获？ .教师与学生共同回顾性质 ,归纳常用辅助线的添加方法 . 在活动过程中 ,教师应重点关注 :() 等腰三角形的性质的应用； ()辅助线的添加； () 学生在练 习中反应出的问题 ,有针对性的讲解 . 活动八 .知识反馈 ,作业布置 . 课