《练习使用显微镜》 教学设计.doc

《练习使用显微镜》教学设计 一、教学指导思想 新的课程标准倡导生物教学要“面向全体学生，满足学生发展和终身发展的需要，提倡学生实行探究性学习，提升学生的科学素养”，在生物教学的过程要更加注重学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习。依据新课改精神，遵循以上教育理念，我在授课过程中让学生自己动手，合作完成实验，让他们在老师的引导下动手，完成实验，来培养他们的动手水平、协作水平、思考水平，以提升他们的科学素养。 二、教材背景分析 1.教材分析： 本课属于七年级生物上册第二单元第一节的内容，本节课的内容的学习为后面观察动植物细胞打下基础，为学生初步建立生物体是与细胞构成以及微观世界尤为重要。显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学习理解、使用显微镜对学生在后面进一步从微观理解动植物，乃至学习生物学知识的基础，有重要意义。 2、学生情况分析：我校地处农村，家长绝大部分都是农民，所以，学生的科学素养也一般，但他们学习认真，课堂发言积极，善于思考，好奇心强。针对实际情况，我在上课时先自学，再讲解显微镜各个部分的名称及作用，同时做示范如何操作，让他们先有一个理解，再练习使用，从而使他们初步掌握显微镜的使用。 三、教学目标的确立 （一）知识与技能：通过本节内容的学习，学生相互协作学习、亲自实践，从而使书本知识迁移深化为一定的水平、素养，同时培养他们学习兴趣并引导学生形成一定的情感价值观。 ①准确说明显微镜的结构与功能 ②初步能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像；同时，在理解、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题。 （二）过程与方法：因我校在农村，之前学生没有接触过显微镜，所以，我采用先自学，再讲解，然后学生相互协作、探究并初步学会使用显微镜。让学生相互协作、动手完成，有利于培养他们相互协作水平，动手水平，并激发他们的学习兴趣，调动他们自主学习的积极性。 （三）情感态度与价值观：本节课的德育目标是围绕使用显微镜，观察微观世界实行的，在学习的过程中，培养学生的科学素养，增强学生的学习热情，并初步形成实事求是的科学态度。 四 教学重点、难点的分析： ①教学重点 显微镜的使用方法。 ②教学难点 规范使用显微镜，并观察到物象。 五 教学过程的设计 作为本册教材中第一个技能性的操作实验，该课内容寓理论与实际于一体，是非常基础和重要的一节内容。但因为显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学微镜使用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲的十分详细，然后才让学生动手，这样不利于培养学生的创新精神和实践水平，也不符合新课程培养学生自主探究水平的理念。结合本校学生生源较好和好奇心强的特点，我试着把本节课设计成自学+讲授+探究课，给学生创设情境，将学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为出发点，即时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生实行自学和部分探究，让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下，获得新知与水平的提升，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的水平。 1.课前准备 教师：准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；三种标本（写有“上”字的玻片；写有数字的透明纸；写有数字的不透明纸；），擦镜纸，纱布，显微镜的使用录像带或课件；课前每班培训几名学生，以便课上协助教师辅导其他学生。 学生：对照课本彩图，理解显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。 2 课程导入 指导学生阅读二单元开篇语，观察书上细胞彩图，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。 导入新课（展示图片） 让学生了解细胞非常小（提示图中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形状各异。提问，引出观察细胞的工具──显微镜。 引导学生积极发言，叙述显微镜的发展史。提问：通过预习，你对显微镜的发明、发展知道了多少？我们现在用的是什么显微镜？ 3 新课过程 理解材料和用具 引导学生观察实验桌上显微镜、玻片标本、擦镜纸、纱布等。 取镜和安放 右手握，左手托；略偏左，安目镜。指导学生看书37页：取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生实行爱护显微镜的教育。 显微镜的构造 学生两人一组，看书对照实物理解显微镜各部分名称，之后回答教师指示部分的名称。（教师利用课件，点击即显示各部分名称） 显微镜的使用 教师对学生的回答实行鼓励，引出显微镜的使用。介绍三种观察标本： （1）写有“上”字的玻片；（2）印有数字的透明纸；（3）写有数字的不透明纸