部编版小学语文一年级下册 《池上》教学设计（共5页）.pdfVIP

池上教学设计 教材分析 整组课文。 《池上》是第六单元的第一篇课文，本单元以 “夏天”为主题，语文素 要求是：联系生活、结合图片，获得初步的情感体验。本单元每课的想象训练点明确 ，其中，《池上》一课要求学生在联系生活、结合图片中，感受诗中蕴含的夏天情趣 。 本篇课文。古诗运用白描的手法，勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的天真 、可爱的形象。 诗歌动静结合，情景交融。尤其 “偷采白莲回”中的 “偷”及 “不解藏踪迹”中的 “ 藏、踪迹” ，写尽小娃纯真、可爱的情态。课文配有插图，诗中景物与画中景物一一 对应。这些都给予了学生充分的感悟空间。那能不能依据文本这一特点，引导学生联 系生活、结合图片、展开想象，感受诗中蕴含的夏天情趣呢？ 学情分析 经过一学期的语文学习及午间经典诵读，本班学生有一定的学习古诗基础。在一年级 上学期，学生背过此诗。 对于低年级来说，他们的学习难点在于运用什么方法了解词句、感悟情趣。由于2- 7岁孩子思维活动具有相对具体性，他们十分善于形象思维。因此运用联系生活、结合 图片、展开想象的方法突破教学难点顺应学生发展特点。 教学目标及教学重难点 1、认识 “首、踪、迹、浮、萍”五个字，会写 “采”字。（教学重点） 2、通过联系生活、借助图片、展开想象等多种方法了解 “偷采、藏、踪迹、浮萍”等 意思，体会 “偷”情趣，初知古诗大意。（教学难点） 3、正确朗读、背诵古诗，通过诵读故诗 《所见》、 《小儿垂钓》 ，进一步感受诗中夏 天儿童玩乐的情趣。 教学流程 一、谈话导入，引入课题 1、今天我们一起学习一篇新的课文，齐读课题。 2、学习 “首” “首”字最初代表兽类的的头。金文只用一只眼睛和头发作为头部象征性的文字符号 。慢慢演变成现在 “首”。比如圆明园十二生肖兽首。 “首”还是量词，比如一首（ ）。 3、课题中的古诗二首指的是哪两首？ 今天我们来学第一首 《池上》。（板书：池上 白居易） “池”组词， “池上”就是池塘上。 二、识记生字，读准字音 1、再过一段日子，池塘里的荷花都盛开了。白居易也被这满池的荷花吸引了，他来到 池塘边，在这长满荷花的池塘里，他看到了什么呢？ 要求：借助拼音读古诗，读准字音，读通诗句。 2、出示生字：撑、偷、采、踪、迹、浮、萍 3、出示词语：撑小艇、偷采、踪迹、浮萍 4、生字送到诗句中，你还能读准确吗？ 学习 “采”。出示甲骨文图片，代表一只手采树木上的果子。 5、读古诗要读出诗的节奏。借助节奏符号。 三、理解诗意，体会情趣 1、展开想象，理解 “偷”意。 1 ）读了古诗，你仿佛看到了什么？ 2 ）图片莲蓬，请你形容莲蓬的样子 3 ）你从哪句话知道，小娃去采白莲？ 4 ）出示图片。 一说到 “偷” ，你想到哪些词语。 “偷”真是偷东西？看看图上小孩子的表情，小娃 真是 “偷”人家的白莲么？ 5 ）展开想象，小娃为什么要偷偷地采白莲？（板书：展开想象） 一个 “偷”字，你们读出这么多意思。 2、联系生活，体会 “偷”趣 1 ）联系生活，你有过类似的偷偷地的做一些顽皮事情和乐趣吗？（板书：联系生活） 2 ）是啊，小娃和你们这么大，像你们一样多么天真可爱啊！让我们带着这种感觉，再 来读读这一句。 3、借助图片，感受 “情”趣 1 ）小娃偷采白莲真的不会被发现吗？你从哪句知道的？ 2 ） “藏”你会想起哪些词？ 3 ） “不解藏踪迹”小娃不知道隐藏自己的踪迹。你能借助图片，找一找小娃留下的踪 迹吗？（板书：借助图片） 4 ） “浮萍一道开”借助图片，找一找 “浮萍”是哪种水草植物？ 5 ）小娃哪会想到小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的 “偷采”之事么。 看到这这小船划开的一道浮萍，你就是小娃，你会怎么想？ 6 ）你认为这是一个怎样的小娃？（板书：天真可爱） 7 ）多么天真无邪的孩子啊，我们一起再来感受。 四、唱演结合，感悟意境 我们学习古诗不仅可以读出来、画出来，还可以唱出来，古人称之为吟诵，我们听一 听古人怎么唱的。 五、书写汉字，感受形美 1、我们还可以把古诗写出来。老师给你们带来了南宋书法家米芾、现代书法家启功的 作品。你也可以创作出来自己的作品。 2、学习 “采” 1 ）观察汉字。要求：