《战略大决战》教学设计正式版.docxVIP

《战略大决战》教学设计 单位：建瓯市迪口老区中学 作者： 练兴旺 一、设计思路 1．对课标的理解 教学设计应根据新课标的要求，树立以学生为主体的教学观念，面向全体学生，以学生的发展为本，倡导学生积极主动的参与教学过程，获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的价格。 2．教材分析 本课所讲的是战略决战时期的战争过程。中共中央连续发动了辽沈、淮海、平津三大战役，基本上消灭了国民党军队的主力，奠定了人民解放军在全国胜利的牢固基础；三大战役以后，人民解放军百万雄师横渡长江，解放南京，国民党政权覆灭。人民解放战争的伟大胜利，结束了中国百年来的屈辱史，迎来的是新中国诞生。故本课有着承上启下的重要地位。 3．学情分析 八年级的大部分学生已有一定的认知水平和历史思维能力，在学习态度、表现能力、表达能力、组织协作方面都有很强的可塑性，有的学生已能通过网络查找资料。通过学习，观看电视电影等，对中国近代的屈辱战争史有较深的了解，正好能与本课的教学实现互动。 4．教学目的 能列举辽沈、淮海、平津三大战役和渡江战役，说明人民解放军迅速胜利的主要原因。逐步提高学生的识图能力和自觉运用地图学习历史、陈述历史问题的能力，逐步形成正确的历史时空概念，培养学生分析比较、归纳总结的能力。让学生知道没有共产党就没有新中国的道理，坚定为中华民族复兴而奋斗的信念。 5．教学重点 本课的重点是三大战役和解放南京。对于三大战役，让学生分组讨论，主动参与，结合地图，分析战略意图，强调其战果；教师利用课件，设置图表，插播电影片段，辅助教学。对于解放南京，引朱毛的进军令，结合课件，突出南京的解放宣告国民政府的覆灭；最后以毛泽东的《七律·人民解放军占领南京》诗来加深理解。 6．教法设计和学法指导 本课以解放战争的节节胜利为主线，内容丰富精彩，故事性强，故可制作课件采用多媒体教学的方法与讨论法、讲述法、图示法等相结合。并适当插入家乡的解放史，以辅助教学。课后还可组织学生观看三大战役和渡江战役的影片。教师鼓励学生积极参与，引导学生讨论对比，分析归纳，初步掌握归纳、分析、比较、判断的学习方法。还可指导部分学生自主收集资料，在课堂上相互交流，深刻体会这段激动人心的历史。 7．材料的准备 下载三大战役、淮海战役示意图及有关电影片段，设计战略反攻后敌我双方军事力量对比表和三大战役对比表等制作课件。查找家乡的解放史。 二、教学过程 程序 教学设计 设计意图 创 造 课件 1，播放电影《渡江战役》片段——人民解放军解放 动感的画面既扣紧本 情景 南京。 课题，又吸引学生， 营造 问：该片段所反映的是什么历史事件？通过学生的直觉与 激发学生的学习兴 氛围 回答引出本课题：战略大决战 趣。 课件 2，出示解放战争到了 1948 年秋，敌我双方军事力量对比情况表 共产党 国民党 对比 总兵力 分析 战略 切入 士气 新课 后方 一、三大战役 课件 3，展示《三大战役示意图》 （内容空缺，随讲述逐步完善图中内容） ， 学生思考： 结合地图， 分析了解战略决战首选东北战场之故？ 课件 4，出示三大战役对比表，请同学们阅读课文后，分组讨论回答 发 战 役 起 指挥重大歼歼敌战 名称 时 官 敌区 人数 意义 果 间 辽沈 淮海 平津 1．辽沈战役组、淮海战役组、平津战役组分别完成以上 分组 表格内容， 教师用课件结合地图， 随学生的回答完成图表 讨论 内容。分别插入： 突破 课件 5，播放电影《辽沈战役》林彪布暑辽沈战役及攻占 重点 锦州片段 课件 6，播放电影《淮海战役》总结该战役及人民群众支援前线片段 （结合课本让学生说说人民群众在解放战争中的作用） 课件 7，播放电影 《平津战役》 我军接管北京城片段。 （可点明和平解放北平的伟大意义） 2．中共中央组归纳三大战役的历史意义 二、渡江战役 过渡：引导学生打过长江，维护祖国的统一。 1．强渡长江解放南京 情 景 课件 8，展示朱毛的进军令，请“中共中央组”的同学们 摸 拟 下发（朗读）进军令。 感 受 课件 9，展示《渡江战役示意图》 ，动态显示并讲解我军 历史 从江阴到湖口 500 多公里战线上，分三路渡江作战。 （可 插播渡江作战片段或图片） 南京解放，宣告统治中国 22 年之久的国民政府的覆灭。 并插入  让学生了解敌我双方军事力量的对比发生了显著的变化，大决战的时机已成熟。很自然地切入新课。 学生阅读， 分组讨论，填表对比，结合课件来调动学生积极性，共同突破本课重点。①提高学生的识图能力和自觉运用地图学习历史、陈述历史问题的能力。 ②通过列表设置问 题，为学生提供有启 发性的讨论合作模 式，培养学生团结协 作精神和归纳总结能 力。 ③通过动感的地图和 精彩影片片段的展 示，形象直观，给人 以身临其境的感觉， 激发学生学习探索的