小学英语学习教学经验的分享.docxVIP

小学英语教学经验的分享 我想关键就在我们四十分钟的课堂上。 我们分析看看， 咱们六年级的老师， 至少都有三 个质量班， 平时要批改作业，加上培优扶差工作， 六年级又要参加广州市小学英语竞赛，又 要配合市、 区、学校开展的活动，一天下来剩下的时间真的不多， 如果不向 40 分钟要质量， 我想我们会“分身术”也不行。因此我是非常关注我的课堂教学效果。依我的理解，所谓的 效果， 就是有效性， 而所谓的有效性就是有效率和效益。 花费较少的时间和精力， 获得较大 的教学效果。 为了达到这个效果，真的要“绞尽脑汁，不择手段” 。 1、更新教学观念，我们要明白课堂上学生是主体， 他们是学习的主人， 所以教学中不是 学生配合老师， 而是我们老师配合学生。 这就要求我在上课前一定要做好合理的预设， 在课 堂上我要扮演好我的引导者身份，把时间留给学生，把机会也给学生， 创设和谐、 活跃的英 语学习氛围， 利用他们争强好胜的心里特征， 在教学中设计一些内容来激发他们学习的欲望， 容许并鼓励他们进行大胆的发言， 错了就错了， 没有人知道答案， 对有争议的地方引导学生 们互相辩论，特别是在语法知识的学习上，最后我才会协助他们来整理归纳。例如：我们这 个学习有一个考点就是： Jiaming lives on the eighth floor. 始终我都不明白，为什么很多孩子 要选择 in the eighth floor. 于是我就跟他们开了个玩笑， 我说：“ in the floor. 在层的里面， 天啊， 做穿山甲啦！ ”孩子忽然哄堂大笑，对了同学就自以为是，沾沾自喜，错的，马上脸红了。 说一次全班都改掉，这是不可能的。接下来如果再有人选 in the eighth floor. 我就会说：“你 又做穿山甲！ ”第三次再有人错，全班大部分孩子们都会说： “我们不是穿山甲啊！拜托！ ” 经过这样愉悦的学习， 孩子们又可以形象记忆， 错的机会真的会慢慢降低。 课堂上我就喜欢 这样，不想死气沉沉的学习，否则上着上着，连自己都打瞌睡，何况是学生。同时我们也清 楚知道，小学生的特点是活泼好动， 有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长 只能坚持 10--15 分钟左右，可能我们六年级 20 分钟还是可以的，之后大脑就会出现阶段性 疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存， 课堂上表现为无精打采，玩笔，乱翻书，玩手指，看看自己的红领巾，相信这些大家也遇到 不少。 因此，要培养学生上课认真听讲、 专心学习的好习惯。 要怎么办呢？就是在他们累的 时候给他们休息，然后再集中精神来。如果你违背这个规律，只会你所讲的内容都是白讲， 因为孩子们根本没有听进去。怎么办呢？这是我第二点要讲的。 2、融入文化教学，深化教学内容 刚刚讲到孩子集中精神最多维持 20 分钟，那怎么才可以重新集中孩子的精神，用什么 手段， 我们设置什么内容？我比较喜欢运用中西文化差异的渗透。 我们知道， 不管采用何种 教学方法， 教学的主要目的是激发学生的学习兴趣。 但在教学实践中我们不难发现， 如果仅 仅以游戏的学习形式来激发学生的学习兴趣是行不通的。 随着学习时间的延续与学习内容的 加深，加上已经是六年级的孩子了。学生的新鲜感逐渐减弱，一朵花，一颗星，根本满足不 了他们， 你奖励一个本子给他， 孩子们还说你幼稚。 因此，仅靠改变教学形式是不能持久的。 教师在进行丰富多彩的教学活动的同时，要适当加入语言的文化背景，激发学生获取知识、 探究异国文化奥秘的愿望，了解中西文化的差异，从而达到激发和保持学生的学习兴趣。 1. 词汇教学。 许多词语本身就有一定的文化内涵， 教师在词汇教学中可以为学生介绍相关的背 景知识。 如学习 USA 、UK 时，有意识地讲解一些英语国家的政策制度和相应的社会文化知 识；学习 sandwich、 bread 时，介绍中西方在饮食方面的文化差异。 2.课文教学。在学习一 些句子时，如“ How are you? ”、“ How do you do? ”、“How old are you? ”，讲一些英美人士 的生活习惯与中国人的差异。 3. 借助节日文化，学习口语交际。如过西方节日、圣诞节 （ Christmas Day ）或新年（ New Year）前，各自的文化差异，还可以给学生讲解万圣节 （Halloween ）的背景。 些活 ，使学生在学 英 中广泛接触西方文化。学生在接 和 欣 不同民族文化的同 ， 不知不 地 得第二 言的 展， 提高了他 的英 素 。 分 去了，正当孩子听得津津有味的 候，我就会停下来，留下 念，他 会 上 ： “ 啊！”我就会 ： “ 真上，下 再