部编版2020年八年级下册第三单元课外古诗词诵读课件 （共56张 PPT）.pptxVIP

;;知识链接：;读出节奏：;读懂诗意：;天黑了，天黑了， 为什么还不回家？ 如果不是为君主， 何以还在露水中！ 天黑了，天黑了， 为什么还不回家？ 如果不是为君主， 何以还在泥浆中！;诗文品析：;全诗只有短短二章，都以“式微，式微，胡不归”起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家?诗人紧接着便交待了原因：“微君之故，胡为乎中露”;“微君之躬，胡为乎泥中”。意思是说，为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。然而，《式微》诗上下二章只变换了两处文字， 但就在这巧妙的变换中， 体现出了作者用词的独具匠心。;问题探究：;设问的修辞手法，从全诗看，“式微式微，胡不归？”不是有疑而问，而是故意设问，采用这种虽无疑而故作有疑的设问方式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，达到了“不言怨而怨自深”的效果。;4、请说出这首诗的主题是什么？;在艺术上，这首诗有两个特点。 一是以设问强化语言效果。从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。;二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情以及他们日益增强的背弃暴政的决心。;;子 衿;子衿;一、朗读诗歌，读出语言美：;2、读出节奏：;3、读懂诗意：;纵我不往①，子宁②不嗣音 ③？;青青子佩①，悠悠我思。;纵我不往，子宁不来？;挑兮达①兮，在城阙②兮。;一日不见，如三月兮。;4、问题探究：;（2）、为什么选在“城阙”这个地方呢？;（4）、“青青子衿”改为“青青其衿”好不好？（体味第二人称的妙处。）;二、朗读诗歌，读出结构美：;三、朗读诗歌，读出人性美：;四、朗读诗歌，探究艺术美：;三、夸张的修辞手法。“一日不见，如三月兮” 四、独特的心理描写。前两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想像，可谓字少而意多。末尾的内心独自，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。心理描写手法，在后世文坛已发展得淋漓尽致，而上溯其源，此诗已开其先。所以钱钟书指出《子衿》 云：“纵我不往，子宁不嗣音？”、“纵我不往，子宁不来？”薄责己而厚望于人也。已开后世小说言情心理描绘矣。;送杜少府之任蜀州;课 题 解 说; 这首诗是王勃在京城长安做朝散郎时，送一位姓杜的朋友前往蜀地任县尉时写的一首五言律诗，诗中充满一种健康开朗的情调，洋溢着作者对友人的深厚感情，是王勃最负盛名的诗篇。 ;王勃（650-676）;诵读诗歌;送杜少府之任蜀州 王勃 首联：城阙辅三秦，风烟望五津。 颔联：与君离别意，同是宦游人。;颈联：海内存知己，天涯若比邻。 尾联：无为在歧路，儿女共沾巾。;赏析诗歌 ;赏析诗歌 ;——写景，气势宏伟;【文章主旨】 这是一首别开生面的送别诗。诗人抒写惜别之情，表达了作者旷达的胸怀和对朋友的真挚的友情。;;作家点击;《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做官，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首“干谒”诗。;;八月/湖水/平， 涵虚/混/太清。 气蒸/云梦/泽， 波撼/岳阳/城。 欲济/无/舟楫， 端居/耻/圣明。 坐观/垂钓者， 徒有/羡鱼情。;诗意解读;诗意解读;诗文研讨;诗文研讨;诗文研讨;诗文研讨;诗文研讨;诗文研讨;感谢聆听