《秋兴八首其一》学习教学学习设计高品质版本.docxVIP

《秋兴八首其一》教学设计 【教学目标】： 1）了解杜甫晚年创作概况。 2）结合诗歌背景，感受诗人忧国忧民的形象及爱国情感。 3）学会通过意象的分析和字句的锤炼鉴赏诗词。 4）掌握情景交融的表现手法。 【教学重点与难点】： 感受诗人忧国忧民的形象及爱国情感。掌握情景交融的表现方法。 掌握情景交融的表现方法。诗词鉴赏的基本方法。 【课程类型】：新授课 【课时】： 1 课时 【教辅用具】：多媒体 【教学过程】： （一）导入：我们上节课学习了“诗仙”李白的代表作《蜀道难》，这节课我们来学习一下 “诗圣”杜甫的作品。初中时我们学过杜甫的《望岳》，知道了杜甫年轻时的豪情壮志， “会 当凌绝顶，一览众山小”；学过他的《春望》，体会了杜甫被困守长安时对家人的思念“烽火连三月，家书抵万金”。那么，当杜甫流落他乡，又对暮逢秋时，他会发出怎样的感慨呢？今天，我们一起来学习一首杜甫晚年的作品——《秋兴》。（板书题目） （插 PPT）作者简介： 杜甫（ 712-770 ），字子美，他的创作从不同的侧面真实而集中地反映了安史之乱前后唐代由盛转衰的历史变迁和社会面貌，因而被誉为“诗史”。他是我国古典诗歌的集大成者，诸体兼擅，无体不工，五古、七律成就尤高，被世人尊为“诗圣”。（这些知识大家在初中 都掌握了，在这里不做过多的解释） 这节课我们重点了解一下杜甫晚年的创作情况。公元 759 年，杜甫为避“安史之乱”， 携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。 765 年四月， 严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，结束了五年来漂泊流离的生活。他决定买舟东下，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，把回家的梦想付诸实现。经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。在漂泊西南的近十年里，杜甫历经流离，备尝艰辛，身心憔悴不堪。他日夜想回归故乡，却始终无法实现愿望。在夔州居住的两年间，杜甫创造了 诗歌创作的又一个高峰，写下了 430 多首诗，或追忆似水年华，或感叹时事如棋局反复，或 借古遣怀，或悲伤衰老。本课所选的这三首诗都作于这个时期。《秋兴八首》作于大历元年 （ 766）秋天。《咏怀古迹五首》也作于 766 年，《登高》作于 767 年。 当时，安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险；另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断。这三首诗就是在这样国家仍然动荡不安、诗人依旧客居他乡的社会背景下写成的。 我们看一下题目《秋兴八首》，这是一组诗。共八首，书上节选了第一首。（首先我们看看“秋兴”是什么意思？插 PPT）秋兴，就是因秋起兴，借秋天的景色感悟抒怀之意。 这样，就产生了一个问题：这首诗是借景抒怀的，诗中描写了哪些景物？抒发了作者怎样的思想感情？接下来我们带着这个问题来学习这首诗。 （二）诵读感知，把握诗歌大意和感情基调。 我给大家找了这首诗的朗诵范例， 听的时候请认真体味朗诵者的感情。（放录音） 接下来就请各位同学自己带着感情， 带着你对这首诗的初步感受， 自由地朗诵一下本诗。朗诵的同时请你结合注释，去思考一下自己在读这首诗的时候，你的第一感受是什么？或者 你有哪些感受？接下来大家开始自由地朗 。 （自由朗 一分 ） 大家都 完了。接下来就 同学来 你的初步感受是什么？或者你在朗 的 程中 了什么 ？ 〖可能出 的答案：意象凄凉（感 凄凉的意象有：孤舟、寒衣等）、抒 了思念故 的情感（哪一句能体 出来？）、 瑟阴凉的气氛（哪儿看出来的？）等等。〗 ，很好，大家 首 的整体把握挺正确的。我 在体会 歌感情的 候一定要注意 意象的分析。 （三）合作探究，分析情与景是如何交融的，以及 人的感情。 接下来， 我 声朗 一下 首 ， 完以后， 四人 小 交流。 首 正好是四 ，那么我 分配一下任 ：第一 首 ，第二 ，第三 ，第四 尾 。每一 自 己分配到的 一 里的意象、字 行思考、交流， 些意象、字 你怎 的 想（也就是作者的思想感情），？接下来就咱 一起朗 一下。 粗略看来，本 的首 、 、尾 写景， 抒情。其 ，全 自始至 ，情景两首互 依托、互相生 ，融会一体，密不可分。 如首 ， 秋露侵 残的景象， 人没有用“凋落”而用了“凋 ”，“ ” 上了作者的 ， 寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄 苦雨吹打得老大 悲；而充塞于巫山 巫峡的 森秋气， 似乎是充溢于 人心 的郁 的象征。 描 江 波浪、塞上 云，作者既生 的表 出他 “兼天涌”，“接地阴”的外 貌特征，又有意的 了其 不安和阴晦不明， 及 人自身的惊魂不定和 思不散。 【“兼”、“接”、“涌”、“阴”。】 写思 之情，同 是藉托“ 菊两开”“孤舟一系”的 景来生 的 令人唏嘘悱 的“故园心