淮阴侯列传导的学案苏教版本学习教案.docxVIP

《淮阴侯列传》导学案（教师版） 【学习目标】 、进一步积累文言字词句。 、体会本文叙事中细节的表现和叙述中蕴含情感的写作方式。 、能正确看待历史现象、历史人物、历史事件，并提出独到的见解。 【课时安排】 两课时 【资料链接】 ：韩信的“成语人生” 布衣韩信 、一饭千金： 比喻重重地报答对自己有恩的人。 、胯下之辱：从胯下爬过的耻辱 将帅韩信 、明修栈道，暗度陈仓：在军事上的含义是从正面迷惑敌人，用来掩盖自己的攻击路线，而从侧翼进行突然袭击。这是声东击西、出奇制胜的谋略。比喻用明显的假象迷惑对 方，而暗中却采取出人意料的行动打击对方。有时也可将 “明修栈道 ”省略掉，把 “暗度陈仓 ”单独使用。 、背水一战：不留后路，背靠河水决死一战。 、拔帜易旗：旗：旗帜；易：换。拔掉对方的旗帜，换上自己的旗帜。比喻战胜对方，取而 代之。 、置之死地而后生：原指作战把军队布置在无法退却、只有战死的境地，兵士就会奋勇 前进，杀敌取胜。后比喻事先断绝退路，就能下决心，取得成功。 王侯韩信 、国士无双：国中最杰出的人物，国内独一无二的人才。 、多多益善：越多越好。 韩信之死 、兔死狗烹： “狡兔死，良狗亨；高鸟尽，良弓藏；敌国破，谋臣亡。 ”比喻事情成功后，有 功的人反被抛弃或杀害。 、成也萧何，败也萧何： 比喻事情的成功和失败都是由这一个人造成的。 【课前预习】 一、文言基础字词句 、读：校本教材《史记选读·教学创新设计》—： 【知识梳理】 、写：校本教材《史记选读·教学创新设计》—： 【基础演练】 二、请用简短的语言概况文章情节： 、早年生活（第—节） ；  、井陉之战（第—节） ；  、被贬之后（第节） 、谋反被诛（第—节） ；  、作者评论（第节） 第一课时 一、 导入新课 二、 课前预习检查与反馈 三、 分组讨论研习—节字词，并朗诵相应段落 四、 问题探讨（—节） 、怒绝亭长、漂母饭信、胯下受辱三个故事，着墨不多，却揭示了人物特有的个性。这其中 体现了韩信什么样的精神气质？请结合课文中对韩信的细节描写，谈谈你的看法。 怒绝亭长——不谙人情 漂母饭信——知恩图报 胯下忍辱——忍辱负 重 、读完了节三则小故事，你认为亭长妻、漂母、屠中少年这几个人中，谁对韩信以后的发展影响最大？试结合课文谈谈你的理由。 无标准答案，言之成理即可 补充阅读： 、（韩信被封为楚王）至国，召所从食漂母，赐千金。及下乡南昌亭长，赐百钱，曰：“公，小人也，为德不卒。”召辱己之少年令出胯下者，以为楚中尉。告诸将相曰：“此壮士也。 方辱我时，我宁不能杀之邪？杀之无名，故忍而就于此。” ——《史记·淮阴侯列传》 、古之所谓豪杰之士，必有过人之节，人情有所不能忍者。匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而 其志甚远也。 ——苏轼 《留侯论》 五、 分组讨论研习—节字词，并朗诵相应段落 六、 问题探讨（—节） 、读“井陉之战” ，你认为韩信能取得这场战役的 胜利 有哪些主要原因？ ．．．．． ．． 明确：背水而战，迷惑赵军； 引蛇出洞，骑兵偷袭，内外夹击； 关键抓住了成安君迂腐、轻敌的弱点，做到知己知彼。 、再读“井陉之战”，根据你自己的阅读体会，结合书旁批注，你觉得韩信之所以能成为一 代名将，至少是因为具备了哪些素质？请以“井陉之战”为实际战例，举例为证。 一、活学活用兵法，化为独出心裁、变幻莫测的韬略 二、忍辱含垢的耐力和不畏强敌的勇气 三、虚心学习的胸怀 七、课后作业： 、 整理— 重要文言字 句 、完成第二 学案 第二课时 一、 充 、楚已亡 且， 王恐，使盱眙人武涉往 王信曰：“??今 王复 兵而 ，侵人之分， 人之地，已破三秦，引兵出关，收 侯之兵以 楚，其意非尽吞天下者不休，其不知 足如是甚也。且 王不可必，身居 王掌握中数矣， 王怜而活之，然得脱， 倍 ，复 王，其不可 信如此。??足下与 王有故，何不反 与楚 和，参分天下王之？??” 信 曰：“臣事 王，官不 郎中，位不 戟，言不听，画不用，故倍楚而 。 王授我上将 印，予我数万众，解衣衣我，推食食我，言听 用，故吾得以至於此。夫人深 信我，我倍之不祥， 死不易。幸 信 王！—— 自《史 ·淮阴侯列 》 、武涉已去， 人蒯通知天下 在 信，欲 奇策而感 之， （曰）“??当今两主之命 于足下。足下 ，与楚 楚 。??莫若两利而俱存之，参分天下，鼎足而居，其 莫敢先 。??盖 天与弗取，反受其咎； 至不行，反受其殃。 ” 信曰：“ 王遇我甚厚， 我以其 ，衣我以其衣，食我以其食。吾 之，乘人之 者 人之患，衣人之衣者 人之 ，食人之食者死人之事，吾 可以 利倍 乎！”蒯生曰：“足下自以 善 王，欲建万