初中物理_认识浮力教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《认识浮力》教学设计 教学目标 1、知识与技能： （1）知道什么是浮力和浮力的方向； （2）会用”称重法”测量浸入液体中的物体受到的浮力； （3）知道浮力产生的原因。 2、过程与方法： （1）经历观察探究，了解实验是研究物理问题的重要方法； （2）培养实验操作、观察能力，分析概括能力，理论联系实际能力。 3、情感态度与价值观： （1）?培养严谨的科学态度和思维； （2）体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法。 教学重点： （1）什么是浮力和浮力的方向； （2）会用弹簧测力计测量物体受到的浮力。 教学难点： 浮力产生的原因。 教学仪器： 弹簧测力计、烧杯、水、石块、细线、乒乓球、漏斗、立方体木块等。21 教学过程： [引入新课] 我们观察到轮船始终漂浮在水面或海面上；不会游泳的人抱着救生圈就不会下沉；而潜水艇却可以浮在水面也可以沉入水中。我们看到的这些现象都与浮力有关，那么什么是浮力？浮力是怎样产生的？这节课我们就来学习浮力的知识。 [新课教学] 一、浮力 对比引入浮力的概念： （1）用手托着乒乓球，将乒乓球放入水中待静止后；再把乒乓球按入水底，松手后，观察到什么现象？说明了什么？（通过受力分析说明乒乓球受到水竖直向上的托力作用） （2）将系有细线的石块挂在弹簧测力计下，记下测力计的示数G；然后用手托着石块，记下测力计的示数F；再将石块浸在水中，使测力计的示数也为F（如图所示）。这说明了什么问题？（通过对比说明水对石块也有一个竖直向上的托力作用） 1、浮力的概念 液体对浸在其中的物体都有竖直向上的托力，物理学中把这个托力叫浮力。 注意：“浸在”包含两种状态：一是物体的全部体积都浸入液体里，即物体浸没在液体里；二是物体的一部分体积浸入液体里，另一部分露在液面以上。 2、浮力的方向：竖直向上 练习：请画出物体受到的浮力示意图。 3、测量浮力的常见方法——称重法（测量过程如图所示） ???? 表达式：F浮=G物-F 4、气体对浸在其中的物体都有竖直向上的浮力。 探究：空气的浮力 如图所示，将充足气的篮球和套扎在气针尾端的气球一起挂在杆杆左端，调整杆杆右端钩码的悬挂位置，使杆杆水平平衡。 将扎在气球上的气针插入篮球的气门内，观察到气球随即膨胀，两球的总气体没有变化，就是说两球的总质量没有变化。轻轻的放手后，我们发现这时杠杆失去平衡。挂篮球的一端上升，此时气球受到一个向上的托力，这说明在空气中的物体也要受到空气对物体的浮力作用。 二、浮力产生的原因 1、演示实验： 取一只漏斗,将一个兵乓球放入其内,然后慢慢从上部向漏斗内倒入水,可以看到浸在水中的乒乓球虽然排开一定量的水,但并不上浮。（这与生活中兵乓球放在水中会漂浮在水面上这一现象产生强烈的认知冲突。）然后用手指堵住漏斗口,让从狭缝流出的水聚集在乒乓球底部,乒乓球突然很快浮出水面。为什么会出现这样的现象呢？（如图所示） 2、理论分析： 一个立方体浸没在密度为ρ液的液体中（如图），立方体的上表面到液面的距离为h1，下表面到液面的距离为h2，立方体的底面积为S，问：? (1)提问：浸没在液体中的立方体，放手后竖直向上浮，它为什么不向左或向右，向前或向后运动？ 分析：如图所示，根据液体内部压强的特点，立方体浸没在液体中，左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位，距液面的深度相同，液体对它们的压强相等。因而它的左右两侧面和前后两侧面，受到的压力大小相等、方向相反，彼此平衡。所以立方体不向前后、左右运动。 (2)提问：浸没在液体中的立方体上下表面所受水的压强是否相等？哪个大？为什么？立方体上下表面受到的压力如何计算？是否相等？哪个大？为什么？ 分析：如图所示，由于立方体上、下两表面处的液体中不同深度，所受到的液体的压强不同，因受力面积相等，所以压力不相等。下表面所受到的竖直向上的压力[F向上=ρ液gh2S]大于上表面所受到的竖直向下的压力[F向下=ρ液gh1S]，正是因为竖直方向的这个压力差，因而产生了浮力，所以浮力的方向总是竖直向上的，即： ??? F浮=F向上一F向下=ρ液gh2S-ρ液gh1S=ρ液g(h2-h1)S=ρ液gV(V即为立方体的体积) 总结：浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。 注意：对浮力产生原因的说明如下 （1）当物体上表面露出液面时，F向下=0，则F浮=F向上。如：物体漂浮时，受到的浮力等于液体对它向上的压力。 （2）浸在液体中的物体不一定都受到浮力。如：桥墩、拦河坝等因其下底面同河床紧密黏合，水对它向上的压力F向上=0，故物体不受浮力作用。可见产生浮力的必要条件是：F浮=F向上—F向下0，即F向上F向下。当F向上=0或F向上≤F向下时，物体不受浮力作用。 （3）同一物体浸没在液体的不同深度，所受的压力差不变，浮力