网络学习社区在大学英语听说课程中的应用研究.docxVIP

第 9 卷第 4 期 湖南农业大学学报 ( 社会科学版) Vol. 9 No. 4 2008 年 7 月 Journal of Hunan Agricultural University ( Social Sciences) Jul. 2008 网络学习社区在大学英语听说课程中的应用研究 欧阳苹果, 王晓萍 湘南学院 大学英语教学部, 湖南 郴州 423000) 要: 网络学习社区是一种基于网络的学习环境, 具有社会性、学习性和技术性。在大学英语听说课程教学中, 以教学设计理论、认知学徒理论和合法外围参与理论为指导, 从社会性、学习性和技术性等多维度构建大学英语听说网络学习社区。通过对在网络学习社区中进行大学英语听说课程学习实践研究, 结果表明: 网络学习社区作为一种学习组织形式, 能够有效克服非英语学生学习英语口语和听力心理障碍, 能够弥补课堂教学时数的不足和优化课后师生交流局面, 有效地提高学生的英语听说能力。 键 词: 大学英语听说; 网络学习社区; 构建; 应用 中图分类号: G642.0 文献标识码: A 文章编号: 1009- 2013( 2008) 04- 0110- 02 网络学习社区是基于网络的一种学习环境, 是在线学习与网络社区的结合 , 是学习社区在网络空间中的映射 , 是一个满足知识时代教育要求的强有力的工具。它能够为学习者提供一个开放的学习环境 , 并能够促进知识的获取、分类、存储、共享。学习者在这样的学习环境中交流信息、探讨问题、产生新观念、拓展新思路、交流学习心得、相互争论、达成共识 , 不仅学到了知识, 而且获得了学习能力, 提高了多种智能, 也促进了团队合 , 提升了集体智慧[1]。 学英语听说网络学习社区是信息技术与大学英语课程 合向深层次发展的产物 , 对其设计、构建和应用的研究是当前大学英语教学改革的主要研究内容之一。基于此 , 笔者以教学设计理论、认知学徒理论和合法外围参与理论作指导, 以《英 语口语教程 1》中的三个学习单元为听说学习内容[2], 以笔者及另二位大学英语老师讲授的班级作为网络学习社区的成员, 研究探讨大学英语听说网络学习社区的构建与应用效果。 一、大学英语听说网络学习社区构建和应用的必 要性 大学英语听说网络学习社区( 简称“ 听说网络学习社区 ”) 是指以培养学习者听说能力和为学习者提供听说学习环境为主要目的网络学习社区。下面分析大学英语听说网络学习社区构建和应用的必要性。 1) 大学英语课程教学的要求。2004 年 1 月教育部颁布了《大学英语课程教学要求( 试行) 》文件。文件指出:“大学英语教学要采用网络化自主学习新的英语教学模式。新的教学模式应 现代信息技术 , 特别是网络技术为支撑 , 使英语教学不受时间和地点的限制, 朝着个性化、自主式学习方向发展”。“新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性”[3]。 2) 非英语专业学生学习的需要。一是非英语专业学生听说学习时数少, 训练不够。目前, 我国大学英语教学周课时一般 收稿日期: 2008- 05- 12 基金项目: 基金项目: 2007 年湖南省普通高校教学改革研究立项项 (湘教通[2007 ] 230 号)《基于传统课堂策略教学与网络自主学习相结合的教学模式研究》(课题号:147 号)的阶段性成果 作者简介: 欧阳苹果(1952- ),女, 湖南衡阳人,副教授,研究方向: 应用语言学, 英语教学法, 信息技术与大学英语学科整合。  4 节, 没有开设专门的听说课, 听说学习时数不够, 学生训练的机会较少。二是非英语专业学生口语学习存在学习环境、心 理等方面的问题和困难。调查发现[2], 影响大学生英语口语发展的因素主要有学习环境、心理和思维等方面问题和困难。在学 环境方面 : 课堂上听说学习的时数不够 , 学生训练的机会较少 ; 课外少有口语训练的机会 ; 课外学生和教师处于时空分离状态, 教师与学生的课外交流较难。在心理方面: 不少学生过分注重自我形象, 怕英语讲得不流利、不准确, 会遭到同学或老师的耻笑, 有损面子。在思维方面: 由于非英语专业学生没有专设听说课、口语训练少、大脑信息库中可提取的信息有限 , 对要表达的主题没有用英语思维方式对主题意义进行建构, 口语表达时, 思维受阻, 没有话, 不知道如何说。而创建听说网络学习社区是解决、克服以上问题和困难的有效方法和途径。 二、听说网络学习社区构建和学习活动教学设计的理论指导 听说网络学习社区构建和学习活动教学设计是以教学设计一般过程模式为指南, 以认知学徒理论和合法外围参与理论等作指导, 分析听说网络学习社区学习者特征、学习目标、学习内容、网络技术支持条件, 设计其学习策略、设计和开发网络平台、选择学习交互工具、设计学习交互