《方山子传》教案讲课讲稿.pdfVIP

方 山 子 传 苏 轼 教学目标： 1 、运用推断法，弄懂词意，疏通文句； 2 、学习文章通过言行细节描写刻画人物形象的手法； 3 、理解作者隐藏在字里行间对方山子及其同类人生活的向往之情。 教学重点： 运用推断法，弄懂词意，疏通文句 教学难点： 深层理解打动作者苏轼的方山子之“异”的内涵。 教学方法： 诵读法 推断法 教学时数： 一课时 教学过程： 一、导入新课 苏辙《黄州快哉亭记》 ：“夫风无雄雌之异，而人有遇不遇之变。 ”意思是“那风 本没有雄和雌的差异，可人却有得志和不得志的区别。 ”那么，假如人生“不遇” ， 生命该如何取向？方山子有一份答卷，而这份答卷深深地感动了大文豪苏轼。今天， 我们就来看看这是怎样的一份答卷。 二、诵读课文，整体感知 1 、朗读指导（要求：读准字音，读清句读，读出语气） 字音： sh ào zhuó xi àn yáng t ǎng 少 时 著 帽 见 于眉间 阳 狂 傥 见之 句读： （1）晚 / 乃遁于光、黄间 / 曰岐亭 （2 ）此 / 岂古 / 方山冠之遗像乎 （3 ）方山子 / 怒马独出 语气： （以第二段为例） （1）写和方山子意外相遇，所以总的语气应是惊喜。 （2 ）饱含惊喜的具体词句 “呜呼！”——表惊讶； “何为而在此？”——读出不解之意，探询语气； “俯而不答，仰而笑，呼余宿其家”——读出看破红尘，超然物外之意，感到 奇怪； “环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意”——读出不可思议，奇怪的语气。 2 、整体感知 掩卷而思，说说读出了那些内容。 3 、齐读巩固 三、疏通文意，质疑讨论 1 1 、疏通文意 要求：边读边译，标出疑难 2 、互学互助，解决疑难 要求：同座位讨论，解决部分疑难 3 、质疑讨论 要求： （1）声音洪亮清晰，说清问题出处； （2 ）有意识地运用推断法，引导学生解决疑难； 字音推断法： 犹见 于眉间 同“现” ，显现 ． 阳 狂垢污 同“佯” ，假装 ． 傥 见之 同“倘” ，或许，可能 ． 语境推断法： 光、黄间 隐人 “光”“黄”皆是地名， “间”表示不确定，译为“一带” ； ． 稍壮 uu 前面有“少时” ，后面有“晚” ，所以“壮”应表示年龄，译为“年纪 ． ．． 渐渐大了” 驰骋 当世 前面有“折节读书” ，后有“然终不遇” ，所以“驰骋”应有“纵马 ．． 奔跑”引译为“放开手脚，施展才华” 余既 耸然异之。独 念方山子从两骑 “既”和“独”分别引导的是两个动作行 ． ． 为，所以“既”译为“之后” ，“独” （又）只想起当得官，使 从事于其间，今已显闻 ． 上文写“应当能够做官” ，下文写“现在已经是个有名望有地位的人了” ，所以“使” 译为“假使” ，表假设关系 而 其家在洛阳 本段是些方山子的家世既富又贵，所以“而”译为“并且” ． 语法推断法： 庵 居蔬 食 应为“居庵食蔬”