初中数学_矩形教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

PAGE 4 PAGE 义务教育教科书青岛版八年级数学下册 第6章 矩形新授课 教学设计 一、学习目标： 知识目标： 1．掌握矩形的概念、性质. 2．提高对矩形的性质在实际生活中的应用能力. 能力目标： 1．经历探索矩形的有关性质的过程，在直观操作活动和简单的说理过程中发展学生的合情推理能力，主观探索习惯，逐步掌握说理的基本方法. 2．知道解决矩形问题的基本思想是化为三角形问题来解决，渗透转化归思想. 情感目标： 1．在操作活动过程中，加深对矩形的的认识，并以此激发学生的探索精神. 2．通过对矩形的探索学习，体会它的内在美和应用美 教与学重点难点：矩形的性质的理解和掌握 二、学习过程： （一）知识再现： 1.什么叫平行四边形？ 2. 平行四边形与四边形有什么关系？ 3.平行四边形有哪些性质？ ①边: ②角: ③对角线: 同学们，我们在小学已学过长方形，你能找出我们身边的长方形吗？思考长方形有哪些性质？ 演示平行四边形活动框架，引入课题.出示学习目标 （二）、探究新知： 1、观察与思考： 阅读课文第17页到第20页，思考以下问题： 1、什么叫矩形？ 2、矩形有哪些性质定理和推论？ 1. 矩形定义： 有一个角是直角的平行四边形叫做矩形.（即小学 学过的长方形） 训练营 判断： 1.矩形是平行四边形。（ ） 2.平行四边形是矩形。（ ） 3.有一个角是直角的四边形是矩形。（ ） 思考1：分别沿矩形纸片的两组对边的中点所在的直线折叠，矩形是轴对称图形吗？有几条对称轴？ 思考2：平行四边形具有的性质,矩形也具有吗？ 由矩形的一个角是直角，你发现矩形的另外三个角有什么性质？ 你能用逻辑推理的方法证实吗？ 这样，便得到 矩形的性质定理1矩形的四个角都是直角． (3)度量矩形的两条对角线的长，你有什么发现? 能利用三角形全等证明矩形的对角线相等吗? 温馨提示一： 因为矩形是特殊的平行四边形，所以矩形除具有平行四边形的所有性质外，还具有一般平行四边形所不具备的性质．对于矩形的特殊性质，要充分运用矩形的轴对称性，去操作、观察、思考和探究，其中性质定理1可以由矩形的定义和平行四边形邻角互补、对角相等通过推理得出．对角线的性质可以通过度量、猜想、论证而得到.也可用折叠的方法，发现矩形两对角线的交点是两对称轴的交点，从而OA=OB=0C=OD． 已知：如图6--19，四边形ABCD是矩形． 求证：AC=BD． 证明：∵四边形ABCD是矩形， ∴ BC=AD． ∵∠ABC=∠BAD=900(矩形的四个角都是直角： AB=BA， ∴△ABC≌△BAD(SAS)． ∴AC=BD． 于是，就得到 矩形的性质定理2矩形的对角线相等． 2、典例分析 例1如图6—21，在矩形ABCD中，AC与BD交于点O，∠BOC=1200，AB=6cm．求AC的长． ∵四边形ABCD是矩形， ∴AC=BD，AC=2A0，BD=2BO， ∴A0=B0． ∵∠BOC=1200， 从而∠AOB=600． ∴△ABO为等边三角形． 从而AO=AB=6(cm)， ∴AC=2AB=12(cm)． 所以，AC的长为12cm． 温馨提示二：在例1的教学中，可以先引导学生观察图说出图形中相等的角、相等的线段，并指出有哪些等腰三角形、全等三角形等，为确定解题思路做好铺垫。 思考：对于例l，你还有其他的解法吗? 3、交流与发现 如果将上图中的矩形ABCD沿对角线AC剪开，会得到两个什么图形?这时，OB(或OD)的长度与边AC的长度有什么关系?能证明你得到的命题是真命题吗? 推论直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半． 这是直角三角形的一个重要性质． 温馨提示三： 矩形的性质定理2的推论是直角三角形的一个重要性质．利用这个性质，可以证明线段相等、求线段的长或证明线段的倍分关系．在教学中，可以组织学生对图进行剪切，也可以把图中的相关部分擦掉，使学生发现结论． 训练营 A A 1、已知 如图: △ABC是Rt△，∠ABC=Rt∠， DBD是斜边AC上的中线 D 若BD=3㎝，则AC＝ ㎝ 2、若∠C=30°，AB＝5㎝，则AC＝ ㎝， CB BD＝ ㎝，∠BDC＝ C B 2、如图，木杆AB斜靠在墙壁上，点A在墙壁上，点B在地面上．当木杆的A端沿直线NO下滑时，B端沿OM向右滑行，木杆AB的中点P也随之下落．小亮说：“中点P下落的路线是一条线段．”小莹说：“中点P下落的路线是一段圆弧．”哪种说法是正确的?为什么?” 温馨提示四： 小莹的说法正确．可先让学生利用课本和笔杆进行模拟实验，引导他们利用直角三角形的性质定理进行思考，得