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义务教育教科书青岛版八年级数学下册
第6章 矩形新授课
教学设计
一、学习目标:
知识目标:
1.掌握矩形的概念、性质.
2.提高对矩形的性质在实际生活中的应用能力.
能力目标:
1.经历探索矩形的有关性质的过程,在直观操作活动和简单的说理过程中发展学生的合情推理能力,主观探索习惯,逐步掌握说理的基本方法.
2.知道解决矩形问题的基本思想是化为三角形问题来解决,渗透转化归思想.
情感目标:
1.在操作活动过程中,加深对矩形的的认识,并以此激发学生的探索精神.
2.通过对矩形的探索学习,体会它的内在美和应用美
教与学重点难点:矩形的性质的理解和掌握
二、学习过程:
(一)知识再现:
1.什么叫平行四边形?
2. 平行四边形与四边形有什么关系?
3.平行四边形有哪些性质?
①边:
②角:
③对角线:
同学们,我们在小学已学过长方形,你能找出我们身边的长方形吗?思考长方形有哪些性质? 演示平行四边形活动框架,引入课题.出示学习目标
(二)、探究新知:
1、观察与思考:
阅读课文第17页到第20页,思考以下问题:
1、什么叫矩形?
2、矩形有哪些性质定理和推论?
1. 矩形定义:
有一个角是直角的平行四边形叫做矩形.(即小学
学过的长方形)
训练营
判断:
1.矩形是平行四边形。( )
2.平行四边形是矩形。( )
3.有一个角是直角的四边形是矩形。( )
思考1:分别沿矩形纸片的两组对边的中点所在的直线折叠,矩形是轴对称图形吗?有几条对称轴?
思考2:平行四边形具有的性质,矩形也具有吗?
由矩形的一个角是直角,你发现矩形的另外三个角有什么性质?
你能用逻辑推理的方法证实吗?
这样,便得到
矩形的性质定理1矩形的四个角都是直角.
(3)度量矩形的两条对角线的长,你有什么发现?
能利用三角形全等证明矩形的对角线相等吗?
温馨提示一:
因为矩形是特殊的平行四边形,所以矩形除具有平行四边形的所有性质外,还具有一般平行四边形所不具备的性质.对于矩形的特殊性质,要充分运用矩形的轴对称性,去操作、观察、思考和探究,其中性质定理1可以由矩形的定义和平行四边形邻角互补、对角相等通过推理得出.对角线的性质可以通过度量、猜想、论证而得到.也可用折叠的方法,发现矩形两对角线的交点是两对称轴的交点,从而OA=OB=0C=OD.
已知:如图6--19,四边形ABCD是矩形.
求证:AC=BD.
证明:∵四边形ABCD是矩形,
∴ BC=AD.
∵∠ABC=∠BAD=900(矩形的四个角都是直角:
AB=BA,
∴△ABC≌△BAD(SAS).
∴AC=BD.
于是,就得到
矩形的性质定理2矩形的对角线相等.
2、典例分析
例1如图6—21,在矩形ABCD中,AC与BD交于点O,∠BOC=1200,AB=6cm.求AC的长.
∵四边形ABCD是矩形,
∴AC=BD,AC=2A0,BD=2BO,
∴A0=B0.
∵∠BOC=1200,
从而∠AOB=600.
∴△ABO为等边三角形.
从而AO=AB=6(cm),
∴AC=2AB=12(cm).
所以,AC的长为12cm.
温馨提示二:在例1的教学中,可以先引导学生观察图说出图形中相等的角、相等的线段,并指出有哪些等腰三角形、全等三角形等,为确定解题思路做好铺垫。
思考:对于例l,你还有其他的解法吗?
3、交流与发现
如果将上图中的矩形ABCD沿对角线AC剪开,会得到两个什么图形?这时,OB(或OD)的长度与边AC的长度有什么关系?能证明你得到的命题是真命题吗?
推论直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半.
这是直角三角形的一个重要性质.
温馨提示三:
矩形的性质定理2的推论是直角三角形的一个重要性质.利用这个性质,可以证明线段相等、求线段的长或证明线段的倍分关系.在教学中,可以组织学生对图进行剪切,也可以把图中的相关部分擦掉,使学生发现结论.
训练营
A
A
1、已知 如图: △ABC是Rt△,∠ABC=Rt∠,
DBD是斜边AC上的中线
D
若BD=3㎝,则AC= ㎝
2、若∠C=30°,AB=5㎝,则AC= ㎝,
CB BD= ㎝,∠BDC=
C
B
2、如图,木杆AB斜靠在墙壁上,点A在墙壁上,点B在地面上.当木杆的A端沿直线NO下滑时,B端沿OM向右滑行,木杆AB的中点P也随之下落.小亮说:“中点P下落的路线是一条线段.”小莹说:“中点P下落的路线是一段圆弧.”哪种说法是正确的?为什么?”
温馨提示四:
小莹的说法正确.可先让学生利用课本和笔杆进行模拟实验,引导他们利用直角三角形的性质定理进行思考,得
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