初中数学_回顾与总结教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

第3章《对圆的进一步认识——圆的基本性质》教学设计 班级：_____________姓名：_____________ 一、复习目标 1.通过课前预学自主建构圆的基本性质知识框架； 2.通过课内助学掌握弧、弦、圆心角三者之间的关系，掌握垂径定理及其推论，掌握圆周角定理及其推论； 3.在复习过程中，使学生体验数学的转化思想，培养学生的逻辑推理能力，发展学生分析和解决问题的能力，增强学生的应用意识和创新意识。 二、复习重难点 重点：垂径定理和圆心角、弧、弦的关系定理，圆周角定理及其推论； 难点：弧、弦、圆心角、圆周角的相互关系，圆周角定理及其推论。 三、教学方法： 自主探究法、合作讨论法、点拨引导法 四、教学过程 课 前 预 学 知识梳理：（目标：能够自主建构知识体系，掌握圆的基本性质并能熟练运用 ） 认真阅读教材第三章前三节，画出知识结构框架图 思考：依据以上知识框图回答下列问题： 1.你想到了哪些圆的有关概念？ 2.确定圆的条件有哪些？ 3.圆具有怎样的对称性？ 4.什么是垂径定理？ 5.弧、弦、圆心角三者之间有怎样的关系？ 6.圆周角定理及其推论是什么？ 7.圆内接四边形有怎样的性质？ 【设计意图】通过本环节，提高学生对知识的整体把握，注重对基本的数学定理、推论的掌握。通过小组间的交流，可以博采众长，取长补短，互相提高，培养合作意识。 课 内 助 学 圆的概念及弧、弦、圆心角的关系（目标：掌握弧、弦、圆心角三者之间的关系并能熟练运用） 变式训练1 如图33－3，△ABC是⊙O的内接三角形，点D是弧BC的中点，已知∠AOB＝98°，∠COB＝120°，则∠ABD的度数是________度． 【设计意图】让学生通过做典例1回顾弧、弦、圆心角的关系，体会弧、弦、圆心角的关系定理如何应用于解题过程中，从而内化整合成自己的语言，有助于学生更好的把握与理解。且在学生小组展示的过程中，让学生尽情发挥，发展学生有条理思考问题的能力和表达能力。 二、垂径定理（目标：掌握垂径定理及其推论并能熟练运用） 【典例2】如图，⊙O的直径AB=12，CD是⊙O的弦，CD⊥AB，垂足为P，且BP：AP=1：5，则CD的长为（ ） A． B. C. D. 变式训练2 如图，⊙O的直径CD过弦EF的中点G，且CD=10，EF=8，则tanC= 【设计意图】先引导学生回忆垂径定理的内容，并由思考题引出推论及注意事项，然后由学生讲解，总结应用此定理的常用模型，锻炼学生的逻辑思维能力与知识整合能力。 三、圆周角定理（目标：掌握圆周角定理及其推论并能熟练运用） 【典例3】如图，四边形ABCD为⊙O的内接四边形，已知∠BOD＝１００°，则∠BＣD的度数为（ ） A．50° B．80° C．100° D．130° 变式训练3 直径为10cm的⊙O中，弦AB=5cm,则弦AB所对的圆周角是 变式训练4 如图，AB是⊙O的直径，△ACD内接于⊙O，若∠BAC＝42°，则∠ADC的度数为 【设计意图】圆周角定理及其推论是一个重难点，但理解起来不是很难，本环节通过几个题目使学生体会圆周角的性质和弧、弦、圆心角的关系定理使不同量之间架起了桥梁，使其可以互相转化。变式3让学生体会分类讨论的数学思想，提醒学生注意考虑问题要全面。 当 堂 达 标 1.如图所示，一圆弧过方格的格点A、B、C，试在方格中建立平面直角坐标系，使点A的坐标为（-2，4），则该圆弧所在圆的圆心坐标为（ ） A、（-1，2） B（1，-1） C 、（－1，1） D（2，1） 圆的半径为13cm,两弦AB//CD,AB=24cm,CD=10cm,则两弦AB，CD的距离是 如图，AB是⊙O的弦，∠AOB＝140°，点C是圆周上的一点，则∠ACB＝( ) 如图，AB是⊙O的直径，弦CD⊥AB于点E，点P在⊙O上，∠1=∠C． （1）求证：CB∥PD； （2）若BC=3cm，sinP=0.6，求⊙O的直径． 【设计意图】本环节紧扣复习目标，设置题目，是对本章前三节知识的大融合，让学生在有限时间内完成4个题目，检测学生对定理及其推论的掌握程度和应用熟练程度，让学生体验独立解决数学问题的过程，培养克服困难的勇气，增强学好数学的信心。 课 堂 小 结 这节课我们复习了哪些数学知识？运用了哪些数学方法？ 我对自己本节课的表现满意吗？哪方面需