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第3章《对圆的进一步认识——圆的基本性质》教学设计
班级:_____________姓名:_____________
一、复习目标
1.通过课前预学自主建构圆的基本性质知识框架;
2.通过课内助学掌握弧、弦、圆心角三者之间的关系,掌握垂径定理及其推论,掌握圆周角定理及其推论;
3.在复习过程中,使学生体验数学的转化思想,培养学生的逻辑推理能力,发展学生分析和解决问题的能力,增强学生的应用意识和创新意识。
二、复习重难点
重点:垂径定理和圆心角、弧、弦的关系定理,圆周角定理及其推论;
难点:弧、弦、圆心角、圆周角的相互关系,圆周角定理及其推论。
三、教学方法:
自主探究法、合作讨论法、点拨引导法
四、教学过程
课 前 预 学
知识梳理:(目标:能够自主建构知识体系,掌握圆的基本性质并能熟练运用 )
认真阅读教材第三章前三节,画出知识结构框架图
思考:依据以上知识框图回答下列问题:
1.你想到了哪些圆的有关概念?
2.确定圆的条件有哪些?
3.圆具有怎样的对称性?
4.什么是垂径定理?
5.弧、弦、圆心角三者之间有怎样的关系?
6.圆周角定理及其推论是什么?
7.圆内接四边形有怎样的性质?
【设计意图】通过本环节,提高学生对知识的整体把握,注重对基本的数学定理、推论的掌握。通过小组间的交流,可以博采众长,取长补短,互相提高,培养合作意识。
课 内 助 学
圆的概念及弧、弦、圆心角的关系(目标:掌握弧、弦、圆心角三者之间的关系并能熟练运用)
变式训练1
如图33-3,△ABC是⊙O的内接三角形,点D是弧BC的中点,已知∠AOB=98°,∠COB=120°,则∠ABD的度数是________度.
【设计意图】让学生通过做典例1回顾弧、弦、圆心角的关系,体会弧、弦、圆心角的关系定理如何应用于解题过程中,从而内化整合成自己的语言,有助于学生更好的把握与理解。且在学生小组展示的过程中,让学生尽情发挥,发展学生有条理思考问题的能力和表达能力。
二、垂径定理(目标:掌握垂径定理及其推论并能熟练运用)
【典例2】如图,⊙O的直径AB=12,CD是⊙O的弦,CD⊥AB,垂足为P,且BP:AP=1:5,则CD的长为( )
A. B. C. D.
变式训练2
如图,⊙O的直径CD过弦EF的中点G,且CD=10,EF=8,则tanC=
【设计意图】先引导学生回忆垂径定理的内容,并由思考题引出推论及注意事项,然后由学生讲解,总结应用此定理的常用模型,锻炼学生的逻辑思维能力与知识整合能力。
三、圆周角定理(目标:掌握圆周角定理及其推论并能熟练运用)
【典例3】如图,四边形ABCD为⊙O的内接四边形,已知∠BOD=100°,则∠BCD的度数为( )
A.50° B.80° C.100° D.130°
变式训练3
直径为10cm的⊙O中,弦AB=5cm,则弦AB所对的圆周角是
变式训练4
如图,AB是⊙O的直径,△ACD内接于⊙O,若∠BAC=42°,则∠ADC的度数为
【设计意图】圆周角定理及其推论是一个重难点,但理解起来不是很难,本环节通过几个题目使学生体会圆周角的性质和弧、弦、圆心角的关系定理使不同量之间架起了桥梁,使其可以互相转化。变式3让学生体会分类讨论的数学思想,提醒学生注意考虑问题要全面。
当 堂 达 标
1.如图所示,一圆弧过方格的格点A、B、C,试在方格中建立平面直角坐标系,使点A的坐标为(-2,4),则该圆弧所在圆的圆心坐标为( )
A、(-1,2) B(1,-1) C 、(-1,1) D(2,1)
圆的半径为13cm,两弦AB//CD,AB=24cm,CD=10cm,则两弦AB,CD的距离是
如图,AB是⊙O的弦,∠AOB=140°,点C是圆周上的一点,则∠ACB=( )
如图,AB是⊙O的直径,弦CD⊥AB于点E,点P在⊙O上,∠1=∠C.
(1)求证:CB∥PD;
(2)若BC=3cm,sinP=0.6,求⊙O的直径.
【设计意图】本环节紧扣复习目标,设置题目,是对本章前三节知识的大融合,让学生在有限时间内完成4个题目,检测学生对定理及其推论的掌握程度和应用熟练程度,让学生体验独立解决数学问题的过程,培养克服困难的勇气,增强学好数学的信心。
课 堂 小 结
这节课我们复习了哪些数学知识?运用了哪些数学方法?
我对自己本节课的表现满意吗?哪方面需
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