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--------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 养成教育的实践与探索 养成教育的实践与探索 《中共中央关于进一步加强和改进学 校德育工作的若干意见》中明确指出： 要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，根据 德育工作的总体目标， 科学地规划各教育阶段的具体内容、 实施途径和方法。 根据这一要求，近几年来，我们学校在德育工作中注意儿童心理 发展特点，立题进行养成教育的探索，收到了良好的效果。 一、养成教育是小学生道德品质教育的重要途径 追溯我国 教育的渊源，早在古代就 庙 有蒙以养正的思想 醒 。 蒙以羊正是指德育工 窜 作要从小抓起，从早抓 库 起，把训养 作为儿 脉 童道德习惯形成的主要 筐 措施。 孔子提出的少 睦 成若天性，习惯成自然 蝇 的论述，对后代儿 童 筹 教育发生了经久不衰的 嚣 影响。 朱熹的古之教 副 者有小学；有大学 袁 ，小学是事大学是 促 发 明此事之理的著名 腾 论断，一语道破了小学 勿 道德教育主要应培 养具 呀 体的道德行为，大学的 桥 道德教育才揭示其道理 嗡 。 明清之际的王夫之阐 乓 有习子童蒙，圣功也 垣 的论点，进一 步主张 吱 把养成教育作为儿童德 沫 育的有效途径。 本 械 世纪７０～８０年代， 怖 前苏联心理学家们根据 秩 儿童的心理发展特点， 北 系统地研究了小学儿童 流 品德发展的特 1/10 征，认为 挺 小学儿童的完整品德是 融 在学校中遵守明确的道 旬德要求、准则和行为规 徘 范而形成的。 他们强调 悬 儿童道德习惯的养成在 误 儿童个性形成与品德发 兑 展中具有极其深远的意 溃 义。 我国著名心理 修 学专家林崇德教授在他 淳 的《品德发展心 理学》 格 中指出，由于年龄所致 镀 ，小学生在思想品德形 业 成过程中，道德认识比 邦 较肤浅，只知道应该 盐 去做，但对为什么铆 这样做缺乏理解，具 旬 有外部调节向内心自觉 哇 发展的特点，要从道 怯 德行为习惯培养入手， 虹 这的确是发展小学儿童 凉 品 德的最有效的途径 侈 。 在探讨小学思想品德 鸽 课教学实质时，我们认 荔 为思品课有 其自身的特 荐 点，它是一门有别于小 选 学其它学科，具有教 优 养课的性质，它既不 厘 像语文、数学那样具有 箍 明显的知识性， 也 豆 不具有音体美劳那样的 钟 技能性，而是具有 责 养成教育的 引行性 中 ，或是道德认识的启蒙 迂 教材。 我们的这一观点 胁 与有的论者近年提出的 裴 思想品德课程是 修 痘 养课的论点不谋而 雁 合。 二、养成教育 靴 应确立适合学生年龄特 抖 点的养成内容和 行为习 异 惯标准 进行养成教 寇 育，培养学生良好的行 董 为 习惯，必然涉及到养 鄙 成教育的基本内容和行 蝇 为习惯标准。 首先是确 涡 立养成教育的基本内容 诛 。 根据我们所掌握的文 屿 献资料，目前我国对养 阎 成教育的内 --------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 容以及分类 悯 还没有成功的经验。 为 冒 解决这一问题，我们坚 牺 持从实践出发的原则， 亢 把《小学生日常行为规 稚 范》、《小学生守则》 脂 等作为确立养成教育内 饮 容的主要依据。 经过大 避 家集思广益，初步归纳 皂 出了适合儿童特点需要 港的１０种道德行为习惯 黍 ，像爱国、守纪、待人 厂 、劳动、爱护公物、关 协 心集体、助人、勤俭、 讨 刻苦奋发、团结友爱等 圣 ，以及良好的心理品质 牲 ，诸如诚实、虚心、正 书 直、宽容、自尊、自爱 仗 、自信、自强等，这些 娜 都是道德教育范围以内 篮的，也是小学生力所能 匣 及的。 为了使这些行为 厌 能有的放矢地得到落实 笑 ，我们又根据低、中、 毅 高不同学段学生的年龄 趟特征，结合有关的理论 冕 ，探究寻找儿童行为习 晕 惯的最佳发展期，然后 瞳 把上述行为习惯有效地 扇 匹配到不同学段中去。 挟例如，品德发展心理学 吹 认为儿童不同范畴的道 诛 德行为发展是有别的， 裂 在对人、对己 峪 、对社会三个方面 颗 ，对己方面的道德发展 苍 较高，对社会方面的道 钟 德发展次之， 最低的是 勤 对人方面的道德行为的 漳 发展。 对此，我们在匹 绎 配过程中，低年级注重 懈 对己方面的行为习惯训 佯 练，中、高年级依次配 副 加对社会、