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五年级下册
生
命
生
态
与
安
全
执教:
时间:
化石的故事
教学目标:
1.
理解生命经历了漫长的进化过程。
2.
感受物种变化和生存环境的密切关系。
3.
引导学生关注生命的存在状态。
教学重点: 生命的历史可以在一定程度上反映生存环境转变的历史, 物种受生存环境的
重要影响,或灭绝,或进化。
教学难点:物种更迭,但生命依然生生不息。
课时划分: 2 课时
教学过程:
一.谈话导入
师:同学们你们喜欢看科幻片吗?你们看过《侏罗纪公园》吗?引导学生讨论。
学生分组交流:我们看的电影里,恐龙为什么会复活?
分组议一议:人们凭借什么直到恐龙的样子,还能够模拟出恐龙的声音?二.新课
学生独立阅读教材“生命故事”部分后交流:知道了化石的哪些知识?
2. 小组合作探究学习“生命探索”部分内容,交流:骨骼不断增生的怪鱼 ----- 伍氏献
文鱼。
了解“大山铺恐龙化石群遗址”相关知识。
学生阅读教材“生命加油站”的内容,交流科学家关于恐龙灭绝的多种假说,思考恐龙消失带给人类的启示。
近些年消失的十大物种。
思考与行动。
1)什么原因导致这些物种消失?这样的结果是否可以避免?
2)说说你知道的环境恶化、极端气候、地质灾害,它们有可能是哪些原因造成的?
3)我们能够做什么?
化石故事知多少
1)考古发现的最早的猿人化石距今大约多少年?
2)你还想知道哪些关于化石的故事?
3)如果将来有一天,假设我们掌握了必要的技术,能使那些已经从地球上消失的动物重新出现在我们的地球上,你最希望重新出现的动物是什么?
三.课外延伸
课后分组搜集有关化石的更多资料。教学反思:
人类生命之谜
教学目标:
了解人类对生命起源的探索历程,这一历程伴随了整个人类发展史。
感受科学进步给人类生存带来的改变,增强对人类未来的信心。
激发学生对生命之谜的探究热情,引导学生关注人类自身命运。
教学重点:在探究、探索活动中激发学生的求知热情,引导学生关注生命。
教学难点:通过生命探索的主要视角、观点、线索的呈现,体验实事求是的科学方法在
研究生命之谜及人类生存方面的重要作用。
课时划分: 2 课时
教学过程:
一. 活动导入: “吃人”的谜语。
故事:传说斯芬克斯是埃及远古时代的一头怪兽,生性残忍,喜欢吃人。它常
用一个谜语考问路人,若答不出来的路人便会被他吃掉。一天,俄狄浦斯经过此地,斯
芬克斯照例用这个谜语考他: “有一种动物,早上用四只脚走路,中午用两只脚走路,晚上用三只脚走路,这是什么动物?”结果,俄狄浦斯猜对了这个谜语。
猜一猜:谜底是什么?为什么?
小结:人是最智慧、最神奇的物种。从古至今,人类对自身的探究、对生命之谜的探索一刻未停。在阿波罗神庙的门楣上,就刻着“人啊,认识你自己吧”的箴言。
二 新课
1. 学生把自己感兴趣的关于生命之谜的话题搜集起来, 以小组为单位, 用彩色笔写在纸
上进行展示交流。
教师分享自己搜集的相关资料。
英国《新科学家》 周刊列出了生命十大未解之谜: 生命如何起源?地球上有多少物种?
人类仍在进化吗?我们为什么睡觉?智能的出现是必然结果吗?什么是意识?性从何而
来?我们能防止衰老吗?什么是生命?其他行星上有生命吗?
交流感受:学生用一句话表达自己面对诸多生命之谜的感受。
阅读教材,借助“鞋带头”的比喻,理解端粒、端粒酶的作用。
“长生不老”大家谈。
教师讲述:故事 --- 彭祖的传说。
学生分享:关于长生不老的民间故事、神话传说、科学幻想等,
结合教材中的五福图片及对应文字, 学生进行小组合作学习, 学后根据学生能力和兴
趣,开展“读图讲述”等活动,汇报小组学习的成果,在班内进行分享。
三、活动二:科学探索列车
第一站:生命摇篮。
知识点:地球形成之初的状态,原始海洋中逐步形成生命。
第二站:进化长河。
知识点:达尔文的生物进化论。
第三站:太空探索。
知识点:米勒实验、化学进化论、太空探索-寻找地球以外的生命。
第四站:基因时代
知识点:人类基因组计划、生命之书、基因技术、转基因农作物。
四.生命加油站活动一:生命礼赞
生命是大自然最伟大的创造, 人类对生命之谜的探索从未停止。 对此你有何感想?用一
句话表达出来。
活动二:选择一个感兴趣的话题,通过查阅资料,搜集整理图片,讨论交流等方式进行探究,形成图文并茂的汇报材料或研究小论文,在班上交流。
教学反思:
生命的奇迹
教学目标:
1、了解生命上网奇迹现象,感受生命的力量和伟大。
2、认识到人人都拥有巨大的潜能,潜能被激发就会出现奇迹。
3、激励学生超越自我,竭尽全力,激发生命的潜能,创造人生的奇迹。
教学重点:认识到人人都拥有巨大的生理和心理潜能。
教学难点:树立克服困难,竭尽全力、自我超越的意识。
课时划分: 1 课时
教学过程:
一、引入
阅读教材中四幅图
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