初中语文_1 春朱自清教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学目标 1、采用启发式问题教学方式，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。 2、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 3、体会融情于景的表现手法，品味文章的图画美。 教学重难点： 难点：采用启发式问题教学方式，培养学生自主合作探究的能力。 重点：有感情的诵读，领悟作者的思想感情，培养学生热爱大自然和热爱生活，热爱生命的情感 课前准备： 课前指导两个朗读较好的同学进行配乐朗读，准备课上播放。 分组承担文中写春花、春风、春雨、迎春段落的分析，课上由其他组提出问题，承担组负责解答。（本环节可由教师先浏览学生的问题，给予指导，以便突出重点）喜欢绘画的同学，依据课文内容，画出春天的图画，课上展示。 一、布置课前预习，要求提出问题 1、查找资料，了解作者简介及创作背景 2、找出文中的比喻、拟人、排比等修辞手法，学习用鲜明生动的语言描绘春天美景。 3、预习时要发现问题，提出问题，整合成几个问题的形式，课上研讨。 二、创设情景 导入新课 1. 导入：（播放儿童歌曲《春天在哪里》） 同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，考考你们：这首歌歌唱了哪个季节？这个季节有怎样的特点？如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写？（让学生各抒己见）好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名散文家朱自清先生所写的《春》，看看他是怎样描写春天的。 2. 作者简介及创作背景 请同学们说说你所了解的朱自清先生。 朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 3.检查预习，读准下列加点字： Yùn niàng liáo chēng suō lì 酝 酿 嘹 亮 撑 伞 蓑 笠 xī shū dǒu sǒu cháo 稀 疏 抖 擞 安 巢 三、复习旧知 展现春意 许多文人都描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。） 王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（ 京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？） 四、听读课文 整体感知 1、播放学生录音 2、学生齐读 朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清晰、自然。语音越自然、质朴。要求学生带着问题听读课文。（读时可用学生作品或运用课件展示几幅春天的图画） 3、整体感知 (1)文章按“盼春”—“绘春”—“赞春”写的，文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ （2） 课文围绕“春”写了什么？ 第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写—绘春。把景物和感受结合，细致地描绘出春景图。 第三部分：（8-10）总写—颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 板书： 春醒图——自然苏醒 春草图——小草报春 春花图——百花争春 春风图——微风吟春 春雨图——细雨润春 迎春图——勤人迎春 五、分段朗读 示范讲解 （春醒图、春草图） 1、学生齐读春醒图、春草图的段落 2、示范讲解 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” 解析：两个“盼望着”的词语重叠，强化了人们对春天的期盼。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。 “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。” 解析：作者先从总的方面描绘春境，勾画出大地回春万物复苏的景象。接着，作者推出五个特写镜头，细致入微地描绘春天的动人景象。 　 特写镜头一是春草：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” “钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？ 解析：“钻