初中数学_三角形全等的判定教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1 PAGE 3 12.2.1三角形全等的判定（SSS） 教学目标 知识技能 构建三角形全等条件的探索思路，理解并应用“边边边”判定方法，会用尺规作一个角等于已知角。 数学思考 使学生经历探索三角形全等的条件的过程，体验用操、归纳得出数学结论的过程。 情感态度 通过探究三角形全等的条件的活动，培养学生合作交流的意识和大胆猜想的良好思维品质，以及发现问题的能力。 重点 三角形全等判定（SSS）的应用。 难点 探索三角形全等的条件。 学习目标 1.探索三角形全等的条件。 理解并应用“边边边”判定两个三角形全等。 尺规作一个角等于已知角。 教学内容 师生活动 设计意图 活动一：提出问题，创设情境 通过前面的学习，我们知道完全重合的两个三角形全等．已知 △ABC≌△A′B′C′你能得到哪些性质？（全等三角形的对应边、对应角相等．） 那么满足什么条件的两个三角形全等？ ′板书课题：12.2.1三角形全等的判定（SSS） ′ 教师引导学生回答： 全等三角形的对应边相等，对应角相等． AB=A′B′，BC= B′C′， AC= A′C′ ， ∠A =∠A′，∠B = ∠B′，∠C= ∠C′． 教师应关注：学生是否有探究两个三角形全等所需条件的兴趣。 使学生明确两个三角形满足六个条件就能保证三角形全等． 明确探究的方向，激发探究兴趣。 活动二：构建三角形全等条件的探索思路 思考：满足这六个条件可以保证△ABC≌△A′B′C′吗？ 性质的条件、结论互换为判定，全等三角形判定：对应边、对应角分别相等的两个三角形是全等三角形。 有没有最简单的方法，从最少的条件入手。 问题：△ABC与△A′B′C′满足上述六个条件中的一部分是否能保证△ABC与△A′B′C′ 全等呢？ 先任意画一个△ABC，再画一个三角形△A′B′C′，使△ABC与△A′B′C′满足上述六个条件中的一个或两个。你画的△ABC与△A′B′C′一定全等吗？试一试。 当满足一个条件时, △ABC 与△A′B′C′全等吗？ 当满足两个条件时, △ABC 与△A′B′C′全等吗？满足两个条件时，分为几种情况呢？ ① 两边、② 一边一角、③ 两角 当满足三个条件时， △ABC 与△A′B′C′全等吗？满足三个条件时，分为几种情况呢？ ① 三边、② 三角、③ 两边一角、④ 两角一边 这几种情况，我们在以后的教学中会逐步学习，今天学习三边对应相等的两个三角形全等。 教师引导学生分别从“角”和“边”的角度分析一个条件、两个条件各有几种情形。 教师引导全班学生作图共同完成满足一个条件的情况的探究，然后指导学生分组操作，对满足两个条件的情况进行作图探究，并在组内进行交流、讨论。 教师投影展示学生实践的结果并总结：只给一个或两个条件，两个三角形不一定全等。 教师深入小组参与活动，倾听学生的交流，并帮助、指导学生比较各种情况。 活动中教师要关注学生在活动和交流中参与意识及发表个人见解的勇气。 教师先提问，引导学生回答出满足三个条件的四种情况，老师再明确探究任务。 通过学生实践，形成认知：只给出一个或两个条件不能保证所画的三角形一定全等。 让学生在合作学习中共同解决问题的能力。 让学生明确满足条件中的三个有那几种情形，为以后学习埋下伏笔。 活动三：探究三边对应相等的两个三角形全等 先任意画出一个△ABC，再画出一个△A′B′C′，使A′B′= AB，B′C′= BC，A′C′= AC．量一量画完的△A′B′C′各角的度数分别是多少？这两个三角形全等吗？ 画法: （1）画线段B′C′=BC ； （2）分别以B′、C′为圆心，BA、BC 为半径画弧，两弧交于点A′； （3）连接线段A′B′，A′Ｃ′. 思考：作图的结果反映了什么规律？你能用文字语言和符号语言概括吗？ 边边边公理：三边对应相等的两个三角形全等．简写为“边边边”或“SSS”. 用符号语言表达: 在△ABC 与 △ A′B′C′中， 在△ABC和中, ∵AB=A′B′ BC=B′C′ AC=A′C′ ∴△ABC≌（SSS） 将三根纸条钉成一个三角形，这个三角形形状、大小就不变了，你能解释其中的道理吗？三角形具有稳定性。 在画图中，教师先让学生试着画，在发现存在问题时，教师通过板演出示正确的画法。 画完后学生用量角器量一量各角的度数，小组内交流，运用全等三角形的定义得出结论。 学生与同伴交流、观察、比较，发现规律。最后学生用规范的语言阐述结论。 教师引导学生思考，三角形的稳定性。 以学生画图活动为主线展开探究活动，注重“SSS”条件的发生过程和学习的亲身体验，从实践中获取“SSS”条件，培养学生，探索、发现、概括规律的能力。 让学生体会新旧知识的联系。进一步体会数学来源于生活，又应用与生活。 活动四：应用举例 例1：如图所示，△A