初中物理_科学探究：声音的产生与传播教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第一节 科学探究《声音的产生和传播》 教学目标 知识与技能： 知道声音是由物体的振动而产生的； .知道声音靠空气、液体和固体传播，真空不能传声。 （3）.初步了解声音在不同介质中的传播速度是不同的； 2、过程与方法： （1）通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。 （2）通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 3、情感态度价值观： （1）通过教师、学生的双边活动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 （2）在活动中培养学生善于与其他学生合作的意识。 （3）学会用物理知识来描绘生活中的物理现象。 教学重点、难点 重点：声音的产生和传播。 难点：微小振动的显示方法和真空不能传声实验 教学环节与内容 师生双边活动 目标指向 一、导入： 由“上课”导入声音，播放视频声音，引出想了解有关声音的哪些问题，从而导出“声音的产生和传播” 新课探究： 声音的产生 活动一；探究声音的产生 （1）动手试试如何让物体发声。比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？ （2）有些发声物体振动不明显，如何证明这些发声物体正在振动呢？ 结论：声音是由物体振动产生的。 探究方法：转换法。 生听、感受 老师巡回倾听、及时给予肯定 学生分组做实验，体验、感受并展示。 学生展示：水花或乒乓球被弹起；纸团跳舞等 师点明：转换法。 师板书结论和探究方法 目标3 目标2（1） 目标3 目标2（2） 目标1（1） 目标2（3） （二）声音的传播 1、（1）声音在气体中传播 （2）声音在液体中传播 （3）声音在固体中传播 （4）声音能否在真空中传播 结论：声音靠（气体、液体、固体）介质传播，真空不能传声。 探究方法：理想实验法。 声速： 问题：声音在不同介质中的传播速度一样吗？ 规律：声音在不同介质中的传播速度不同，一般情况下，声音在固体中传播的比在液体中快，在液体中比在气体中快。 声音传播的形式： 声音以波的形式传播 人类感知声音的过程 学生举例或实验说明声音可以在气体、液体、固体中传播。 老师巡回倾听、及时肯定 师播放真空铃视频，学生观看思考并回答 老师板书结论和探究方法 生观察声速表，思考并回答 生自学课本P37相关内容并回答。 师采用类比法让学生间接认识声波 由学生自学课本P37“人感知声音”相关内容并回答。 目标1（2） 目标2（1）（2） 目标3 目标2（3） 目标2（2） 目标1（3） 目标2（2） 目标2（4） 目标2（3） 目标2（4） 课堂小结： 你有哪些收获？ 还有哪些疑惑？ 巩固练习： 见多媒体 布置作业： 如果声音在空气中的传播速度变为0.1m/s，我们的世界会有什么变化？请写出你认为可能出现的场景。 板书设计： 声音的产生 声音是由物体振动产生的，振动停止发声也停止。 探究方法：转换法。 声音的传播 声音靠（气体、液体、固体）介质传播，真空不能传声。 探究方法：理想实验法。 学情分析 关于声音的产生和传播，学生在小学中已有所接触，本节课是在此基础上进一步探究产生和传播的条件。由于八年级学生处于身体发育期，他们思维活跃、求知欲强，具有强烈的操作兴趣，对直观内容比较感兴趣，但是学生缺乏对问题的深入思考及理性思维，因此本节课从现象入手，以形象思维为基本思维方式，以实验为载体进行。引导学生得出声音产生和传播的条件。 另外，学生在这之前已经经历过速度的学习，这对本节学习声速部分很有帮助。 效果分析 本节课，从学生身边的现象入手，通过实验培养学生兴趣，收到了良好的效果。 核心素养得到提升。（1）通过学生用多种器材做实验，亲身感知声音的产生，认识到了声音产生与传播的条件，培养了学生动手能力、表达能力，培养了学生学习物理的兴趣，提升了学生探究现象背后隐藏的科学规律的兴趣。（2）通过对微小振动的探究和真空能否传声的探究，让学生知道进行科学探究要掌握一定的科学探究方法。（3）经过科学探究活动，培养了学生团队合作意识。 课堂效果：学生课堂参与度高，气氛活跃。课堂练习的巩固效果好。达到了设计要求。 教材分析 学生对声音挺熟悉。本章学习一些与学生生活和学习有关的声音的知识。本章教材在初中虽不是重点知识，但对于培养学生的问题意识、合作意识及科学探究精神很有帮助。课标要求探究声音的产生和传播，为后面进一步学习《声音的特征》做好了知识准备。 本课题研究的是声音的产生与传播，从知识与技能上应掌握声音是由物体振动产生的、声音的传播、声速三个问题。教材设计充分体现了“从物理走向生活从生活走向物理”的课程理念，符合学生的认知规律。 教学重点是通过观察和实验，探究声音的产生和传播。 难点：真空不能传声实验。 评测练习 1.(1)在鼓面上放一些粉笔头，敲鼓时粉笔头跳动，这里用到的研究方法是