初中语文_《苏州园林》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

苏州园林 教学目标： 1.感知文本内容，扫除文字障碍，流畅朗读。 2.理清文章内容，把握苏州园林的特征，分析本文的结构和说明顺序。 3.了解说明文常用的一些说明方法。体味文章语言的多样性，揣摩用词的准确性。 教学重、难点： 1、苏州园林的图画美。 2、探究课文说明事物特点的方法。 教学安排：1课时 教学内容与步骤： [课前准备] 温故知新 1.什么是说明文？ 2.说明文语言特点：准确、严密、简明 3.说明文的顺序：时间 空间 逻辑 4.说明文的说明方法(口诀)： 列(数字) 举(例子) 下(定义) 分(类别) 作(比较) 打(比方) 引(资料) 摹(状貌) (作)诠(释) 画(图表) 。 5.说明文的结构：总分式 递进式 一、导入新课 导语：俗话说“上有天堂，下有苏杭”，“苏”——苏州，苏州之所以被称为天堂就是因为它有着全国乃至全世界都著名的园林，有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”今天让我们跟随叶圣陶先生去苏州园林游览一番，来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。 板书课题： 苏州园林 作者：叶圣陶 学生介绍：苏州四大园林 沧浪亭 狮子林 拙政园 留园 二、作者简介及预习检查 1、作者简介：叶圣陶（1894～1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。 有“优秀的语言艺术家”之称。 2、预习检查 轩榭xuān xiè 镂空 lóu 模样 mú 重峦叠嶂zhàng 嶙峋 lín xún 斟酌zhēn zhuò 自主学习 小组合作阅读课文，思考讨论： 1、文中哪句话能概括苏州园林总的特点？ 2、为了实现这一目标，他们是怎么做的？分别对应了课文的哪些自然段？ 3、剩下的段落讲了什么？ 4、文章的结尾写了什么？有什么作用？ 明确答案（学生发言后，师总结，出示答案） 文中哪句话能概括苏州园林总的特点？ 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 为了实现这一目标，他们是怎么做的？ 分别对应了课文的哪些自然段？ 亭台轩榭的布局（第3自然段）； 假山池沼的配合（第4自然段）； 花草树木的映衬（第5自然段）； 近景远景的层次（第6自然段）。 剩下的段落讲了什么？ 第7自然段：角落的布置； 第8自然段：门窗的琢磨； 第9自然段：油漆的调配。 文章的结尾写了什么？有什么作用？ 表明苏州园林的美还不止这些，留有余地，让人回味无穷。 划分文章结构 一、（1）说明苏州园林在园林艺术中的重要地位。 二、（2-9）作者从园林建筑设施的各个方面，说明了苏州园林图画美的总的特征。 三、（10）指出苏州园林的美还不止以上这些，引人回味。 文本研读 （1）朗读第一段 问题1：“苏州园林是我国各地园林的标本”，什么叫“标本” 它和植物标本的“标本”相同吗？ 明确：标本，原指供学习、研究时用的动植物、矿物的实物，这里有“范本”的意思。标志，记号。标准，规范、衡量事物的准则。 作者选用“标本”一词准确地说明苏州园林的影响和作用。 问题2：“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过”，“鉴赏”改为“欣赏”“观赏”可以吗？ 鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价。 欣赏，指对艺术品的领略和玩赏。 观赏，指观看欣赏 作者选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析，评价。 （2）朗读第二段 问题：文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？ 明确：“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画……”（打比方） 问题：用了什么说明方法？ 作比较 打比方 举例子 五、合作探究 分组讨论：你觉得苏州园林中哪里最美？以小组为单位找出你最喜欢的段落，分析运用了说明方法，并结合实例说说其作用。 学生从文章中找出说明方法，在班里交流。 小结：本文运用了举例子、列数字、作比较、引用等多种说明方法，既突出了事物的特征，又使语言达到了准确、简明而又形象生动的要求。 六、小结 通过学习，我们发现，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细节都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林总的特征。由此可知，说明文始终要注意紧紧抓住说明对象的特征。（语言：准确 精炼）作者将苏州园林像图画一样展现在我们面前，也体现了作者对园林的喜爱和赞美。 七、板书设计 总 一 标本（1）地位 苏州园林完美的图画画 亭台轩榭的布局（3） 苏州 园林 完美