初中信息技术_忙碌的搬运工教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 知识与技能：学会使用直行模块库中的直行和转向模块，熟悉机器人的编程环境和模块的基本操作，学会使用VJC1.5编写程序和画程序流程图。 过程与方法：通过分析——实践——总结等环节，让学生初步了解利用机器人解决问题的一般步骤和过程，进一步学习计算机编程的知识。 情感态度与价值观：培养学生对机器人的兴趣，培养学生关心科技、热爱科学、勇于探索的精神。 教学重难点： 重点：机器人的前进、后退和转向； 难点：如何精确的控制机器人的转向角度； 教学过程： 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 新课导入 师：通过上单元的学习我们了解了机器人的起源以及它对人们生活和工作的影响，那我们未来的生活会不会变成下面这个样子呢——播放视频，未来的生活机器人与我们息息相关，现在我们能不能自己动手让机器人为我们做些力所能及的事情呢？ 观看视频 以机器人与我们的未来社会为引，让学生体验机器人的魅力，从而激发学生的兴趣 新 课 学 习 任务分析 让机器人沿道路搬运货物，提示问题：1.控制机器人怎样行走；2.解决这个任务的关键是什么。 阅读课本，回答问题。 1.直行→右转→直行→左转→直行；2.关键是控制机器人直行和转向 培养学生缜密的思维方式和用流程图的方式去解决问题的能力 自主探究 分别探究机器人的直行和转向模块同时总结机器人直行转向模块参数的设置效果。 学生参照课本20-21页的控制技术尝试让机器人直行和转向，然后找学生代表演示操作验证结论 引导学生自主探究软件的意识，认识使用新软件的方法，还有用实验验证结论的思维。 程序编写 根据直行转向模块的控制完成搬运任务的设计，完成后展示并提示学生如何参照流程图改错。 学生自主完成，有问题可以讨论。 拓 展 提 升 深入探究 尝试控制机器人按任意角度旋转。 实际验证或者根据课本21页的提示自己推算，并完成表格 程序编写 控制机器人让它沿正五边形巡逻，也可以自己为机器人设计其他路线。 完成后展示。 学生自主完成，有问题可以讨论或者请教老师。 培养学生的动手能力和分析问题解决问题的能力。 小结 重温导入视频，进一步强化学生学习机器人的兴趣 学情分析 从学生们普遍喜欢玩机器人玩具可知，现在的学生们对机器人十分好奇。因为好奇心，他们的学习就会饶有兴趣。另外，八年级的学生求知欲旺盛，喜欢欣赏和探索的活动，但对事物的认知还较肤浅，需要教师在学生分析、设计、表现、评述的过程前正确的启发和引导，但对他们的要求不宜过高。 效果分析 作为课堂教学的一个必需环节，课堂的导入是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。在本课中开始我向学生展示了未来世界机器人与人类生活的视频，然后引导学生动手让机器人为自己工作，效果不错，学生的注意力一直围绕着本节课，使教学活动能够顺利开展，学生对知识的掌握程度较高。 大胆放手让学生去尝试，从中了解学生的操作水平面，适时调整教学策略。在探究机器人直行转向时，有的学生没有充分理解教师的要求、眼高手低，导致部分学生对机器人最基本的操作掌握不熟练，从而影响了后面任务的完成。 教材分析 机器人是集科技知识启蒙、创造性思维训练及创造力开发的最佳载体。本课程可以适合于对中学生进行全面培养、提升现代学生的创造力、想象力与科学技能方面的素质教育。在机器人课堂教学中应该做到而且能做到彻底改变过去单一的教师灌输、学生被动接受的教学模式，让学生在“玩中学”，“做中学”，在机器人的行走路线的实践过程中去体验，去掌握知识、去提高能力、去创新。在学习过程中，启发学生对人类科学技术发展的关注，激发学生热爱科学的热情。最终学会学习、学会研究，为学生的终身学习打下基础。 评测练习 军营里、战场上都少不了巡逻兵，他们肩负着发现敌情及警戒防卫的重任。我们可以让机器人模拟巡逻兵再规定的路线上警戒巡逻。 这是一个正五边形的军事重地（如上图），机器人巡逻兵的任务是：从A点出发，沿AB→BC→CD→DE→EA路线巡逻。请编写程序控制机器人完成任务 课后反思 本课是以机器人仿真系统软件为平台，通过图形化编程形式降低学生对算法和编程的难度，利用机器人运行过程中的可视化运行界面，激发学生对机器人编程的兴趣，降低学生对计算机算法和编程的恐惧心理，给学生提供无限的创造空间。在本课的教学中通过机器人舞蹈视频引入，激发学生的兴趣，用任务驱动、成功评价给学生创设一个自由的、可体验成功的编程空间。? 通过几个星期的教学，我发现机器人课堂教学跟信息技术课堂教学相比有以下显著特点：? 1、学生参与积极性高? 2、实践性更强，更注重培养学生分析问题，解决问题的能力，要求学生能根据现实直观的现象来分析程序中的问题。从而确定解决问题的方法。? 3、更着重培养学生创新能力的培养 ?4、容易让学生理解编程知识。? 所以在这节课中，也同样体现了机器人课堂教学的优