(完整版)《区域农业发展—以我国东北地区为例》教学设计.pdfVIP

《区域农业发展—以我国东北地区为例》 教学设计 （第一课时） 安徽省濉溪中学 杜风雷 【课标要求】 以某区域为例，分析该地区农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业可 持续发展的方法和途径。 【教材分析】 根据课程标准的要求，不难看出这节课需要学生通过东北地区案例的学习， 掌握分析某区域农业发展条件、 布局特点的基本方法， 并且能够把学到的分析方 法和技能灵活运用到其他的案例中去。 这一课时的内容是第四章第一节内容学习的铺垫， 只有先了解了东北地区农 业发展的地理条件和农业布局， 才能分析该区域农业发展过程中产生的问题， 进 而提出相应的农业可持续发展的方法和途径。同时，这一课时也是之前必修 1 和 2 所学相关知识的运用， 通过这一节内容的学习可以充分培养学生的地理综合 分析能力。 其中，区域农业发展条件及发展方向是本节的重点和难点， 学习本节内容应 抓住： “区域自然和社会经济条件→决定区域发展特点→区域发展方向” 这一主 线。 【学情分析】 通过必修 2 《农业区位》一节和必修 3 前面两章各种典型案例的学习，学生 基本掌握农业区位分析方法， 对案例学习的方法也有所了解。 但学生对初中的区 域地理知识仍不足， 读图能力和提取信息的能力比较差， 在进行影响农业的成因 分析时还是会有一定的难度， 在教学过程中将通过给出区域相关背景资料和学生 合作讨论等方法帮助学生完成。 【三维教学目标】 知识与技能 1. 掌握区域农业发展的一般步骤。 2. 学会分析并能评价东北地区农业发展的地理条件。 3. 运用“东北地区农业发展的地理条件”中所掌握的分析方法对淮北市塔 山石榴的优势地理条件进行分析，学会进行知识、能力的迁移 过程与方法 1．结合微课《东北地区农业地理条件分析》，阅读东北地区的位置、地形 和气温、 降水分布图， 了解东北地区农业发展的利弊因素， 培养学生读图分析能 力。 2．设置问题情境，分组讨论分析并评价东北地区农业发展的地理条件，培 养学生探究能力。 3．学生运用课前 通过 网络、杂志等各种媒体及从现实生活中获取地理信息， 尝试小组合作分析淮北市塔山石榴发展的地理条件，培养学生的知识迁移能力。 情感态度价值观 1．激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提 高地理审美情趣。 2．开拓学生视野，培养学生自主学习及与他人合作探究的能力。 【教学重点】 1. 掌握区域农业发展的一般步骤。 2. 学会分析并能评价东北地区农业发展的地理条件。 【教学难点】 1．各种图表的阅读与分析，读图用图能力的培养。 2. 运用“东北地区农业发展的地理条件”中所掌握的分析方法对淮北市塔 山石榴的优势地理条件进行分析，学会进行知识、能力的迁移。 【教学方法】为了培养学生读图分析、自主学习、合作探究、知识迁移等地理能 力，本节课采用 “翻转课堂”教学模式，全班分成 6 组分别扮演自然科学院一部、 二部、三部；人文科学院一部、二部、三部，课前观看微课并完成任务单，课堂 上各部针对老师设置的问题分组讨论、 合作探究， 对回答正确的组或能及时补充 答案的组予以加分，最后评出得分最高的三组给予奖励。 【教学准备】 多媒体辅助教学课件、微课《区域农业发展的一般步骤》、微课《东北地区 农业地理条件分析》、彩色卡纸 【教学过程】 【导入新课】多媒体展示东北大米的图片， 设置问题情境： 东北大米为什么品质 优良呢？ 带着悬念进入新课的学习，从而激发学生学习本节课的兴