三角形的认识定稿.docVIP

三角形的特性教学设计 教学目标： 1．通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 2．通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。 3．培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 4．体会数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。 教学难点：三角形高的确定及画法。 教学准备：信封内装平行四边形和三角形框架，每个三角形框架的小棒一样长。 一、明确三角形的特征和概念 1．知道我们今天学什么吗？你怎么知道？以前已经认识了三角形，今天这节课我们进一步来研究三角形。（揭题：认识三角形） 师：对于三角形我们并不陌生，那你对它了解了多少？谁来说说。复习三角形各部分的组成：3条边、3个角、3个顶点。师分别板书。请生上台指，（板书太乱了，角、顶点、边是否可以不写） 三个顶点用字母标上去，这个三角形可以表示为：⊿ABC，读做：三角形ABC。 2．师：会画三角形吗？（会）请同学们任意画一个三角形，为了便于我们学习研究，尽量把三角形画的大一点。请一生上台画，其他学生独立画，师巡视了解学生画的情况。 （展示学生画的三角形，看来，要使画出来的一定是三角形，画的时候要注意？请画错的同学下去修改。）请生说说，要点：三条线段，所以画的时候要用尺子；围起来） 3．判断哪些是三角形，哪些不是？怎样改使它成为三角形？ 第二个图形画大一些，靠拢一点，要注意边伸长两次，第一次后问问学生现在是不是三角形。 4．明确定义 到底什么是三角形？（要用激将法：老师知道你们都明白什么是三角形，但要用语言简洁明白地表达出来，就很难了。同桌先讨论讨论，互相说说什么是三角形。）概括得出：由三条线段围成的图形叫做三角形。齐读，你觉得哪个词很重要？你是怎样理解围成的？（读书上定义）跟你理解的一样吗？只不过一下子用语言很难表达。 通过刚才给三角形下定义，那你能给四边形下定义吗？ 二、教学三角形的稳定性（三角形教具不应是等边三角形） 1、通过刚才的研究，你头脑中有三角形的印象没有？想一想生活中哪些物体是三角形形状的？（学生自由说），老师也收集了一些生活中形状是三角形的物体，如果你看到了就用手比划比划。（这里要注意怎样把图片中的三角形利用好，应让学生上去指指，不应简单地比划比划）。想过没有，为什么生活中这些物体要做成三角形形状的？（稳定性） 2．体验三角形的稳定性： （1）每人拉一拉四边形框架和三角形框架，说说感受。 （2）深入理解：想过没有为什么四边形容易变形，而三角形具有稳定性？ （四边形四条边的长度固定，但它的形状、大小不确定。当三角形的三条边长度确定后，它的形状、大小也确定了，所以说三角形具有稳定性）（板书：三条边长度固定，形状、大小不变）这里要考虑好假如学生说四边形也具有稳定性，如门，怎样解释？ （4）在生活中，很多地方都用到三角形的特性，除了刚才看到的这些，你看？ 绑小树，修桌子，有些建筑物的屋顶也是三角形的，在建造时，人们往往要测量屋顶的高。（这不叫屋顶，叫什么要查资料） 三、教学三角形的高 1．那么这幢房子的三角形屋顶有多高呢？你准备怎样测量？谁来说说？ 明确高的定义：从顶点向对边作一条垂线，顶点与垂足间的线段叫三角形的高。这条对边叫三角形的底。 2．会画高了吗？（给学生每人先尝试画画，体现先尝试、再分析的教学理念）请一生上台边画边说。三角形的高只有一条吗？谁还能再画一条（明确一个三角形有三条高。底和高要互相对应。画好后底高说的顺序要注意，先要说底，再说高）画三角形高的步骤是否要归纳：1。找顶点。2。画垂线 3。作记号：垂直、底、高要做好记号。 3．在刚才自己所画的三角形中画一条高。 展示：呈现学生中出现的错误（典型错误要充分利用）教师准备一些）（有的斜、有的没有从顶点出发，有的底高标错）同桌检查画得对不对，如果不能确定找周围同学或老师当裁判。画高的时候能否让学生画出三条，观察不同三角形的三条高，说说你发现了什么？（三条高相交于一点，这是不是数学规律，同学们课后可以请教家长、书本或上网查找资料，验证究竟是凑巧还是事实） 4．练习：画出三角形的一条高 安排三个图形，其中有一个是直角三角形。说说哪一个画高时比较特殊，你有什么发现？（明确直角三角形的三条高与对应的底） 四、总结学了什么？ 五、延伸拓展 1．大部分同学已经会画三角形的高了，老师这里画出了三角形的对应的底和高，还没画完。你能想象出这三个三角形的样子吗？他们之间的联系或区别？（体会底不变的情况下，三角形的大小随着高的变化而变化。等底等高的情况下，三角形的形状随着高位置的移动而改变）想什么办法使他们的形状、大小变得一样？学到这里，你又有什么发现？那么，这些等底、等高的三角形又有什么