《有效教学与成功德育》读后感...docxVIP

《有效教学与成功德育》读后感 -----陈金英 本书是关于研究“有效教学与成功德育”的专著，全书共分为三 部分内容：第一部分，主要是着重从理论的前瞻性宏观引领层面上， 分别阐释了教学与德育相割离的现状，教学与德育相融合的客观依 据，有效教学与成功德育的关系，有效教学与成功德育的操作原则， 教师德育素养的提高等五个方面;第二部分主要是结合各学科教师的 全程教学，在备课、上课、评课、辅导、命题等多种教学行为中如何 具体有效地落实德育，通过理论结合教学实例的深入剖析， 为广大一 线教师提供了众多鲜活的、富有实效性的和可操作性的学科教学中德 育的方法和技巧；第三部分，名优学科德育教学实录展示，主要介绍 了吉林省部分中小学教师对有效教学与成功德育的实践探索。 读了这本书，让我对有效教学有了深刻的体会，下面就简单谈谈自己 的感受。 凡是有效地促进 学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学 活 动都可称之为有效教学。结合自己的 工作实践，我思考着，教学是有 计划、有目的的活动，没有预设就没有教学，只有生成没有预设的课 堂教学实质上就是放弃教学的责任， 那么，课堂教学的有效提问是实 现有效教学的重要方法。但加个问号不等于提出一个问题，这样提出 的问题对学生的能力培养没有什么价值。 提问是一个很微妙的教学技艺。在新课程理念下，课堂教学实践 活动发生了重大转变，由以往的“教师主导，学生主体”发展为今天 的“师生交往互动、共同发展”，更多地强调师生之间的相互沟通、 相互交流和相互理解。而课堂提问实际上是实现师生交往互动、 沟通 交流、理解与对话的重要手段，也是启迪学生思维，激发学生 学习功 能，培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。正如书中所说： “有效提问，意味着教师所提出的问题，能够引起学生的回应或回答， 且这种回应或回答能让学生更积极地参与到学习过程中。” 在“有效指导”中的有效“提问”与“倾听”一节中， 看到这样一 段话：“有效教学基本状态是对话式的、互动式的。而教学是否出现 和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地 ‘提问’。”我想起著名 教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万， 起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。” 是啊，教师高质量的提问，能够开启学生心智，促进学生思维，开发 学生智能，激发学生学习兴趣。课堂提问在我们每天的教学中是大量 的，可以说是贯穿在整个课堂中的，可见，提问在教学中具有重要的 意义和作用，课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问。 读完本书，我对有效教学有了更深的理解，那就是有效教学是一种理 念，同时也是一种教学实践活动。书中对“什么样的提问是有效的” 给出了建议：一是使问题具有一定的开放性，二是使问题保持一定的 难度。这就要求我们教师在课堂教学活动中做到提问要精心设计， 要 紧扣教学目标，依据教学内容的重点，抓住知识的关键，注重提问的 质量和效率，达到以“精问”促“深思”，牵一发而动全身的效果。 同时在设计课堂提问时还要注意难易适度， 把握好分寸，善于寻找学 生的“已知区”与“最近发展区”的结合， 即在知识的“增长点”上 布设悬念，使学生“跳一跳能把果子摘”；其次，提问还要有层次性， 问题之间要有内在联系，由易到难、由浅入深，层层推进，步步深入, 让学生在解答问题的过程中思维随之逐步提高； 此外，我们还应尽量 为学生提供自主学习、独立思考的空间，运用合作探究的教学模式， 激发、指导学生对学生提问，学生对教师发问等提问的多元模式，这 些都是符合学生学习需要的。 理念是灵魂。让我们多 读玄、多学习，掌握新课程的教育理念， 并在其指导下积极开展有效教学实践，纠正误区，优化课堂提问，增 强课堂提问的有效性，更加关注学生，关注教学中“人的问题”，最 终促进教育成效。 语文教学总结 ---陈金英 光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束 了，回顾这一学期以来，学生的点滴进步让我无比欣慰，但还存在着 一些问题，今后还需努力解决。现对自己一学期的教学工作总结如下： 一、狠抓基础知识和基本技能 由于我班学生基础较差，为了扎实学生的基础知识和基本技能， 我在充分了解学生的基础上对症下药， 因材施教， 不断提高学生的知 识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范，要求行款整齐，字迹 工整，并努力克服错别字。对生字新词的理解运用，对近、反义词的 积累等，我都逐一进行讲解或强调， 以提高学生的基本技能和语文能 力。 二、做好学习方法的指导 俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞 好了学习方法的指导， 对提高学生学习成绩是有很大的好处的。 有的 同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我们强调 上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习