《现代信息技术与小学新课程整合的实践研究》课题宣城市实验小学.docxVIP

《现代信息技术与小学新课程整合的实践研究》 课题实施方案 宣城市实验小学课题组 一、 课题研究背景目的及意义 进入 21 世纪，科学技术的迅猛发展，深刻地改变人们的思维、 行为、生活方式。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，其中以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，并以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同 时要加强信息技术与其他课程的整合。 《基础教育课程改革纲要》 中明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息 技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的 学习工具。“课程整合”的教学模式是我国面向 21 世纪基础教育教 学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生 主体性、创造性的发挥创设了良好的基础， 使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 我校作为全国现代信息技术实验学校， 自购置计算机多媒体后，教师们在课堂教学中不同程度的运用了现代信息技术，但传统的教 学模式和教学关系并没有因此发生重大改变，教师的主导作用和学生的主体作用并没有得到深层次的发挥，还没有形成现代信息技术真正融入其中的新型课堂教学模式。因此，在信息技术环境下，开展信息技术与新课程整合的实践研究有着十分重要的意义。 基于上述认识，我们选择以《现代信息技术与小学新课程整合的实践研究》作为研究课题。目的是通过课题研究，构建信息技术平台，探索出信息技术与小学新课程整合的实施过程中具有普遍性和规律性的因素，在实践中形成一定的模式或操作程序，优化教师 1 课堂教学行为，努力构建起一支新课程意识强，具有先进教学理念及信息素养的高素质教师队伍；通过研究，进行信息技术的整合，培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育，利用整合来转变学生的学习方式，发展学生个性，构建和谐课堂，运用整合来提高教学质量。 二、 课题研究的主要内容 1、“现代信息技术与小学新课程整合的实践研究”的范围主要是针对语文、数学、音乐等学科与信息技术如何整合的问题。 2、运用现代信息技术在与新课程整合中，探索新的教学模式，转变教学方法和学习方法的研究。探索出运用信息技术引导感知－启发操作－合作学习探究－优化训练、培养能力的教学模式。 3、充分利用资源与新课程整合，优化学科课堂教学过程，激发学生学习兴趣，增强学习动机，使学生由被动的接受式学习转变为主动的探究式学习，提高自主学习能力，张扬学生个性，构建和谐课堂，提高教学质量。 4、加强现代教育技术硬件设备的配置，开发优质、高效的学科现代教育技术资源和教学课件，充实学校网站资源库的研究。探索如何充分、有效地利用学校的多媒体教学设备、网络教室、电子备课室、校园网站等教学设施，为学科教学服务的新路子；探索如何依据教学需要，有效整合购买的各种教学软件资源，使这些资源发挥更大的实效性；鼓励学科教师积极研究、开发教学资源和课件，提高教师的研发能力，充实、完善学校教学资源库。 为此，本课题主要将从下面三个子课题来研究 . 子课题一：《现代信息技术与小学语文新课程整合的实践研究》子课题二 : 《现代信息技术与小学数学新课程整合的实践研究》子课题三 : 《现代信息技术与小学音乐新课程整合的实践研究》 三、课题研究方法： 行动研究法。 注重行动上研究中的观察， 课堂行动的观察记录、学生作业分析、课堂学习观察、问卷调查等；注重行动研究中的反 思、研究课后的座谈交流，修改整合教学设计方案，最后分析总结研究成果，撰写研究论文。 2 调查研究法。 通过对有关问题的数据资料的收集、统计，进行定性、定量分析，列出统计图表说明结果。 观察：由研究小组成员随堂听研究课，直接对研究对象的课堂反应行为进行观察并认真记录。 问卷：问卷对象包括学生和教师，即在研究课结束后，由课题组成员组织实施。 测试：研究课后，对课堂达标情况进行测试，测试题由测试组 成员编制，并阅改每一份试卷。测试后，对测试结果进行整理统计， 以达标人数计算出达标率。 四、课题研究实施过程 1、准备阶段：（2008.3—2008.8） 成立课题组，申报课题。组织课题组成员在专家的指导下学习相关理论，制订相应的研究方案和实施计划。明确分工，明确方向。培训教师，更新观念，学习相关理论。 2、实施阶段：（2008.9—2010.8） 全面实施，组织教师上研究课，组织课题组成员观摩、研讨，阶段性研究论文、收集编辑优秀教案和课件。 3、总结阶段：（2010.9—2010.12） 系统整