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课题： 比较同分子或同分母分数的大小 教学设计：任朋珍 教学内容：冀教版《数学》三年级下册第 107 、 108 页 教学目标: 知识目标：使学生学会比较同分子或同分母(分母小于10)的两个分数的大小。 能力目标：培养学生观察、动手、分析、数学思考与语言表达能力；使学生体会到同一整体平均分的份数越多，每一份反而越小的道理. 教学重点：探究比较同分子分数的大小和同分母分数的大小的方法。 教学难点：探究比较同分子分数的大小的方法。 教学准备：课件、画有平均分成若干份的正方形纸卡和圆形纸卡若干个。 教学过程： 教 学 环 节 设计意图 教学预设 创设情境 同学们：你们喜欢看《西游记》吗？今天老师为同学们带来了其中的一段小故事，大家想看吗？ 出示课件：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人在取经的路上，一天,天气特别炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜来解渴，一会儿，猪八戒抱着一个大西瓜回来了，孙悟空说：为了公平起见，我们师徒四人每人吃　　吧。猪八戒一听，瞪大了眼睛，不高兴地说：“西瓜是我找来的，我要吃　。”孙悟空一听哈哈大笑，沙僧和唐僧也笑了，你们知道他们为什么笑吗？ 二、探究新知：比较同分子分数的大小 出示：和比，哪个大？ 提问：你能用学到的知识或手中的工具证明吗？ １、自己独立操作试一试。 ２、进行小组交流。 ３、推荐你们认为好的方法在全班进行演示交流。（重点指导学生理解：对同一个整体，分的份数越多，每份就越小；反之，分的份数越少，每份就越大。） 14 1 4 131 1 3 1 2 1 6 ○ ○ 　 创设学生喜闻乐见的故事情境，吸引学生的注意力，自然地导入新课。 把学习的时空交给学生，把学习的主动权归还学生，让学生经历自主探索的过程，先让学生独立思考，然后再进行小组交流，将独立思考与合作交流相结合，使学生互相取长补短，共同发展。 　 学生们可用课前准备的正方形、圆形进行涂色比较等方法，教师要对学生个性化的比较方法给予鼓励。 　　若出现不是将同一整体平均分的情况必须给予引导。 教 学 环 节 设计意图 教学预设 ５、看了你们刚才的操作交流，猪八戒恍然大悟地喊到：哦，我明白了！谁来猜一猜它明白什么了？（同一整体，平均分得份数越多，每份就越小；反之，分的份数越少，每份就越大。） 续故事引入，探究比较同分母分数的大小。过分西瓜的事件之后，八戒似乎明白了一个道理。第二天午饭时，八戒、和孙悟空又分一张饼吃。悟空说：“现在只有一张饼，我先吃　　　，你的饭量大，吃　　　。”八戒听后心想：上次分西瓜，我觉得８比４大，就挑了　　，结果我吃了亏。这次我要吸取教训， 挑个数字小点的吧。然后，他就大声说：“猴哥，你就别骗我了。俺老猪知道，分数里哪个数字小，哪个数就大。这次俺偏要吃　　。” 1 4 1 ８ 3 4 1 4 师：同学们，你能帮忙劝劝它们吗？ 14 1 4 3 4 1、出示： 和 ，比，哪个大？ 2、学生交流是怎样比较的。 （先独立思考再一起交流。） 猪八戒：原来这次分饼和上次分西瓜不是一回事，分西瓜是平均分的份数不同，每份的大小也就不一样了，分饼时平均分的份数是一样的，份数越多吃的越多。看来，我以后遇事、做事要多动脑啊！ 四、巩固练习 听了八戒的一番话，悟空高兴地说：“没想到二师弟变得越来越聪明了！那我们就继续西去取经吧！” 师：去往西天的路上困难重重，唐僧 师徒要想取得真经，特别想得到同学们的 让学生在做中学，在操作中观察、发现、总结同分子分数大小比较的方法。 故事承前启后，课堂衔接自然、流畅。 独立思考、合作探究同分母分数的大小比较方法。在动手实践中培养学生勇于探索和主动学习的精神，获得运用知识解决问题的成功体验；向学生渗透“事物是普遍联系的”。 激发学生巩固新知和运用新知的欲望 。 学生可能结合故事中的数字猜测或自己总结出规律，只要有道理，教师就要给予鼓励、表扬。 34 3 4 14 1 4 有3个 ……) 教 学 环 节 设计意图 教学预设 助，你们愿不愿意帮助他们呢？我们看他们遇到了什么困难？ １、出示练一练1 （师徒四人来到了女儿国，国王热情地接待了他们，但是要想顺利地拿到西去的通行证，必须帮助他们解决一个难题？） 　　 　　 1616 1 6 1 6 1 3 3 6 ○ ○ 生自已试做，再指名回答，并说说怎样比较的。 师：在大家的帮助下，他们顺利地拿到了通行证，来到了天竺国，天竺国的国王也同样热情地接待了他们，并出了几道题目来考考大唐来的高僧。 ２、出示练一练2题。 1 1 7 1 2 5 8 3 8 6 7 4 7 1 4 1 3 1 5