谈抓后20的有效管理.docVIP

PAGE PAGE 6 谈抓后20%的有效管理 昆铜中学 由于学生的基本素质及教育环境等方面存在的差异，每门学科都不可避免地存在一些后20%的学习困难学生。在学校全面推进素质教育的今天，重视对学习困难生的关爱和帮助，促进不同层次学生的均衡发展，就显得更为重要。特别是近几个学期来，我校虽然教学总体成绩似乎较好，但实际数据中仍反映除后20%的学生数量仍很大，在很大程度上影响了学校教学质量的提升，若不能很好的解决这一问题，学校将失去核心竞争力。针对现实，我校通过广泛研讨，集思广益，形成以下共识，与大家交流。 一、解放思想，端正态度，倡导在行动上亲近学生。 1、要深入了解，有的放矢。 班主任要通过家访、调查、观察、谈心等方式，深入细致地了解后20%学生的心理特征、性格爱好、道德品行、学习状况、接触的人的品行等，作为班主任工作的第一手材料。与他们建立感情，沟通和交流思想。在此基础上，针对他们的某一缺点，有的放矢，进行启发诱导、批评教育。 2、要转变观念，尊重学生 。 在现代信息社会，青少年的独立性，自主性大大增强，教师只有转变观念，尊重学生，建立平等的师生关系，才能赢得“后20%”学生的信任，增加心理相容性，帮助他们解除顾虑，摆脱消极态度。理解、信任和友好的人际关系，可以温暖后20%学生的灰冷的心灵，促使他们从旧的习惯势力的束缚中解放出来，逐渐培养起良好的行为习惯。简言之，从人格平等的基本观念发展出发，不是将学生视为容纳知识的器皿，而是人，是真正意义上的新生主体，是新世纪的开拓者和创造者。这就需要教师将感情的立足点完全转移到每一个学生身上，与之同呼吸，共悲欢，再度品味求知的艰辛和幸福。学生感受到教师平等待人的民主风气，更激励学生对教师的信任和爱戴，这样师生之间的所谓尊卑之别自然冰消雪融，作为教师之天敌的感情疏离与心理对峙就失去了产生的土壤，他们处在这样的环境里，就不再有自卑感和孤独感，使他们感受到集体生活的温暖，逐步养成良好的行为习惯。 3、要转变角色，关心爱护，正确引导。 正确对待后20%的学生，是做好他们思想转化工作的基础。不要对他们失去信心，不要总把他们看成是“朽木”。只有坚持用全面发展的观点认识和看待他们：既要看到他们相对落后的一面，又要善于发现他们的“闪光点”，要相信他们身上蕴藏着可以成功发展的巨大潜能，他们完全可以赶上先进的行列。面对后20%学生，最有效的办法莫过于做他们的知心朋友，作为他们可以“倾诉”的对象。在理解信任和平等的基础上，真正站在关心他们成长进步的立场上，和他们一起共度难关，努力营造一种宽松和谐的气氛，增加认同感，使得后进生放下包袱，倾吐真言，从而全面了解到他们的真实情况，找出原委，并对他们身上的积极因素加以肯定，鼓励和引导他们确立新的行为目标，在交流和沟通中，不断肯定他们新的行为模式和进步表现。这样在不断交流中，他们就会从教育者那里吸取力量，不断进步。 二、在学校层面，要营造多种机制，为抓好后20%提供强有力的保证。 1、完善制度，明确导向。 修订考核奖励制度。将老师对后20%学生的帮扶提高工作列为年度考核的重要事项之一，并将依据帮扶提高的幅度与比例列入教学质量制度。 2、建立师生帮扶、生生帮扶制度。 各班成立合作学习小组，由4-5个学生组成一个学习小组，其中一个为优等生，两个为中等生，一个为后进生（后20%学生）。他们的分工是：在各自努力完成自已的学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高”学习和后进生的达标学习负有辅导责任。这样就可以让后20%学生在优等生的帮扶下得到一定的提高。 3、实施“周周清”，使基础知识落实。 针对我校后20%学生基数较大的实际情况，在抓好“堂堂清、日日清”基础上，我校出台了“周周清”新举措，在周日下午要求后20%学生参加数学、英语、科学三学科的辅导与检测，检测好当堂点评，促使上一周教学知识要点落实，做到周周清，对于在测试中成绩特别不理想的学生，由学科教师进行二次测验，直到他们掌握为止。 检测的试卷要求三学科的教师在周五前由备课组根据一周教学的重难点和学生的实际情况出好并交教务处检查存档，测试后进行及时的批阅与讲评。教务处对“周周清”试卷的批阅及讲评的情况进行检查，检查的结果与教师的教学常规考核直接挂钩。 4、实行德育导师制对问题学生进行不定期的教育，从而使他们在思想上有所转变，学习上有所进步，生活上有人关心，以达到思想、学习双进步的效果。 5、让每一个教师根据本班后20%学生的特点，制定帮扶计划和对学生的帮扶目标，同时制定符合本班学生特点的有实效性的措施。 6、营造氛围，树立信心 学习水平较差的学生往往得不到教师的重视而情绪低落，破罐子破摔，他们有时努力了，进步了，却得不到应有的肯定和表扬。我们的教师也往往因为期望值过高而忽视了他们努力的结果。树立