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让“心理辅导活动课”绽放灿烂光芒 内容摘要： 心理辅导活动课是独特的心育载体，它的作用是其他各种教育和辅导形式无可替代的。教师运用灵活的、多样的、适应的、有效的方法，让学生在班集体中轻松、愉快、自由的气氛中学习，正确地认识自我表，调整自己的心态，提高抗挫折的能力和社会适应能力。实践证明，利用心理辅导活动课来医“心”、育“心”的效果非常显著。那么，如何让“心理辅导活动课”绽放灿烂光芒呢？一、“好雨知时节，当春乃发生”——从这里开始；二、“博观而约取，厚积而薄发”——让设计先行；三、“智者贵乘时，时不可错失”——捕捉教育时机；四、“山气日夕佳，飞鸟相与还”——让环境净化心灵；五、“随风潜入夜，润物细无声”——在活动中感悟。在“心理辅导活动课”征程上，我们只是刚刚起步，而且距目标还很遥远。但是，我们有信心让学生在心理辅导活动课中得到关怀，得到快乐。让心理辅导课绽放出来的灿烂阳光照耀着他们，温暖着他们，快快健康成长起来！ 关键词：心理辅导 活动课 绽放 光芒 正文： 曾经看到过这么一句话：“学习不好是次品，身体不好是废品，品德不好是劣品，心理不健康是易爆品和危险品。”不难看出，这句话道出了心理健康教育的重要意义。面对这样的严峻形势，作为一线教师的我们，将如何做好学生心理的疏导工作呢？去年去参加了省里心理健康教育B证培训，让我有机会深入接触“心理辅导活动课”这个操作性课程，几经尝试，觉得这是打开学生心扉，贴近学生心灵的好途径。心理辅导活动课是独特的心育载体，它的作用是其他各种教育和辅导形式无可替代的。教师运用灵活的、多样的、适应的、有效的方法，让学生在班集体中轻松、愉快、自由的气氛中学习，正确地认识自我表，调整自己的心态，提高抗挫折的能力和社会适应能力。实践证明，利用心理辅导活动课来医“心”、育“心”的效果非常显著。那么，如何让“心理辅导活动课”绽放灿烂光芒呢？ 一、“好雨知时节，当春乃发生”——从这里开始 首先任课教师要认真按照学校的课程安排，上好每一节心理辅导活动课。学校组织任课教师系统学习心 理学知识，开展 心理学知识读书活动和心理健康教育课教研活动，较大程度上来提高任课教师的专业水平和心理健康教育课的课堂技巧。根据学生的心理特点及班级中普遍存在的心理现象以及比较突出的心理问题，设计心理健康教育课。同时， 教学模式上要求师生互动，避免教师“灌注”，提倡教师以疏导者的角色，引导学生剖析自己的心理状况，进行自我调整。 教学方法上，以故事、游戏、演讲、个案分析，以及班级存在的问题分析等为主，淡化心理知识，重视学生实际心理。学校对教师心理健康教育课的评价，主要通过学生喜欢程度来进行调查。设置“你对心理健康教育课老师喜欢吗”和“你对心理健康教育课喜欢吗”两个问题，并分“特别喜欢”、“喜欢”、“一般”、“不喜欢”四种选项由学生选择。学校根据学生“不喜欢”率来评价教师。 二、“博观而约取，厚积而薄发”——让设计先行 心理健康教育活动课的主要目标是帮助学生解决成长中的心理发展问题。心理健康教育活动课的目标定位在学生心理的发展，所以既不是对学生心理发展现状的描述，也不是对学生中存在的心理问题的补救，而是要拉动、牵引、激励和提升学生的心理发展。这要求教育者要为学生提供一种高品位的生活方式、一种充满挑战性的探索历程、一种深刻而震撼的情绪体验、一种多维度的个性张扬感受。教育者不能用自己教育理念的局限去禁锢学生心理的发展空间，所以要为学生设计超越性、灵活性、前瞻性的教育目标。 教师在设计活动方案时，要了解学生的真实想法，如他们现在在想什么？谈论什么？做什么活动？关心什么？喜欢什么？受什么困扰？要表达什么？他们对班集体和班主任的期望是什么？对自己的期望是什么？希望从心理健康教育活动课中获得什么?他们成长后的图景是什么？对于内容的选择，应始终把握好一个原则，就是要从生活逻辑和问题逻辑出发，选择与学生的实际生活联系最密切的话题，找到他们最渴望得到解决的问题。所以在设计之初，要结合发展心理学的基本理论和研究成果以及收集到的学生的实际情况，对学生的心理特征进行理性和感性相结合的分析。在充分掌握心理学对本阶段儿童心理特点的理论描述和研究成果归纳的基础上，透过学生展现出来的心理现象看到这种心理发展的本质。小学生中表现出来的很多问题是心理发展过程中的问题，只要创设良好的环境，就会随着儿童的成熟而自然得到解决。教师要站得高些，看得远些，要从学生心理发展的全程去思考阶段性的问题。要知道心理健康教育的指导者不是解决问题的“救火队员”，而是创设环境的“工程师”，不是去塑造学生的灵魂，而是去塑造学生生存和发展的心理环境。教育，归根结底是一项超越性的任务，用超越的目光去关注、帮助学生实现人生的超越。 三、“智者贵乘时，时不可错失”——捕捉教育时机 开展心理健康教育活动要