学习内容的分析方法.docVIP

第二节学习内容的分析方法 一、归类分析法 归类分析（cluster analysis）主要用于对各种言语信息的分类。在确定分类的标准后， 把实现教学目标需要学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围。此方法适合 对具有包含关系的知识的学习进行分类，也可在对知识进行归纳、梳理时使用。通过下面的 实例进一步了解归类分析法在信息技术课稈教学屮的应用。 【案例2-2-1］利用归类分析法对“网络的传输介质”进行分析（图2-2-2） 双缓线 同轴电统网络的传输介质 双缓线 同轴电统 微波红外线无线电波激光 屛蔽双绞线 非屏蔽双绞线 图2-2-2网络的传输介质的归类分析 【案例2-2-21利用归类分析法对“软件及其种类”进行分析（图2-2-3） 操作系统(如DOS, Windows ) 系统软彳 编译软件 数据库管理软件 软件系纯 应用软徉数据处理软件CAD 应用软徉 数据处理软件CAD软件 文字处理软件 网页制作软件 图2-2-3软件及其种类的归类分析 电路交换网络【案例2-2-3］利用归类分析法对“计算机网络的分类”进行分析（图2-2-4） 电路交换网络 计算机网络分类 按照交换方式分类 分组交换网络 图2-2-4计算机网络分类的归类分析 二、层级分析法 层级分析法（hierarchical approach）是利用教学目标的层级关系，对教学内容进行分析的一种方法。它揭示了为达到教学目标，必须学习哪些知识和技能。层级分析法采用白上而下的分析方法，从最终教学目标向下一级一级分析，育至最基础的教学内容；而实际进 李龙主编:《教学设计》?高等教育出版社2010年版,第116页。行教学时，则是从下而上，从实现最基础的教学目标开始，逐级实现高级教学目标。2它主 要用于分析智慧技能这一学习类型的从属技能（“从属技能”是指学生为了有效地达到教学 目标而必须掌握的那部分技能）。 在进行层级分析时，教师可以提出下列问题：（1）从屈技能是否同确认基本概念有关, 如：学生能说岀什么是“信息” ；（2）从属技能是否包括了要求学生通过下定义的方式确定 事物的抽象特征，如：学生能说明什么叫“人工智能”吗？ ；（3）从属技能是否包括了要求 学生能运用规则，如：学生能否正确使用逻辑命令（如AND. OR、NOT）进行资源检索？ : （4） 从属技能是否包括了要求学生学会如何解决问题以证明其掌握了教学H标。 下面通过两个实例了解如何运用层级分析法对信息技术课程屮的智慧技能类的知识进 行分析。 【案例2-2-4］用层级分析法对“使用循环语句进行稈序的编写”进行分析（图2-2-5） 【案例2-2-5］运用层级分析法对“数据表的编辑”进行分析（图2-2-6） 数据表的编辑教学目标 表的结构编辑表中的记录编辑表中的数据編辑 表的结构编辑 表中的记录编辑 表中的数据編辑 编辑字段的数据类型、 字段属性、主关键字添加记录定义字段的数据类型、 字段属性、主关键字文本、日期、逻辑性数1OLE 编辑字段的数据类型、 字段属性、主关键字 添加记录 定义字段的数据类型、 字段属性、主关键字 文本、日期、 逻辑性数1 OLE数据 吋间的输入 据的諭入 的输入 删除记录 复制记录 输入数据 字段的数据类型 字段、属性、关键字的槪念 图2-2-6数据表的编辑的层级分析 三、信息加T分析法 2李龙主编:《教学设计》,高等教育出版社2010年版,第117页。 3盛群力、李志强主编：《现代教学设计论九浙江教育出版社2002年版，第96页。 信息加工分析法是对学生学习后的终点行为——教学目标进行分析，以揭示顺利完成该 目标所具有的外显和内隐的过程。在信息技术课稈屮，算法的表示过稈、采用全文搜索引 擎进行信息资源搜索的过程等需要将内隐的知识外显出來，这类内容在教学时可以采川信息 加工分析法进行分析。下面通过几个实例进一步了解在教学过程中如何运用此方法进行内容 分析。 【案例2-2-6］在学习“搜索引擎”这个知识内容时，运用逻辑运算符限定检索范伟I时 可以用信息加工法进行如下分析（图2-2-7） 【案例2-2-7］在对“任意输入的三个整数x、y和z,输出其中的最大值maxo这个 算法问题的学习屮，可以用信息加丁?法进行如下分析（图2-2-8） 图2-2-8求最大儘max的算法冋題的信息加工分析 【案例2-2-8］在学习“运用电了公告板进行在线交流”这个知识内容时，可以用信息 4李龙主编:《教学设计》,高等教育出版社2010年版,第116页。 加工分析法进行如下分析（图2-2-9） 查看帖子 选择讨论的主题 图2-2-9运用电子公告板在线交流的信息加工分析 四、稈序分析法 程序分析（procedural anaysis）用来确定同动作技能目标有关的从属技能。在对心理 动作目标的备纟fl成部分进