6.4梯形（1）教学实录..docxVIP

6.4梯形（1）教学实录 师：前面我们学习了平行四边形，那你研究平行四边形的什么啊？ 生：边、角和对角线 师：对，我们通过这些研究它的性质和判定的。我们还研究了特殊的平行四边形，我们主要研究它们的什么呢？ 生：也是通过边、角、对角线，研究它们的判定和性质 师：好，今天我将和同学们一起来学习梯形。那请问同学们，你能勾画一下我们这节梯形应该怎么样来研究呢？ 我们是不是也要研究它的性质和判定啊？ 而在研究性质和判定时，应该从哪些方面展开啊？ 生：边、角和对角线 师：诶，特别的聪明，有大局观。 师：那么同学们接着来看，我随意地画一个三角形ABC，在AB一边上任取一点，过这个点作BC的平行线，然后同学们来看，这是什么图形呢？ 生：梯形 师：（再另外操作几次，同样得到梯形）请同学们类比平行四边形的定义，你能不能给梯形下个定义呢？ 生：一组对边平行，另一组对边不平行的四边形叫做梯形 师：你们说的真好。（介绍梯形的组成元素及特殊梯形） 今天我们就来着重研究一下等腰梯形 师：请同学们类比平行四边形，动手操作，利用量角器、三角板、直尺等工具自主探究等腰梯形可能具有的性质。 我们先想一想从哪些角度去进行研究？我们先观察图形的特征，它是怎么样的图形？ 生：轴对称图形 师：所以我们可以把它对折，然后仿照前面的平行四边形的边、角、对角线三方面去研究。好，请沿着这条思路，填一填你的学案。 生：（思考，填写学案）（1分半时间） 师：我看到有些同学已经有一些结论了，小组成员交流看看，边会怎样？角会怎样？线会怎样？ 师：请数学课代表今天第一个发言，有请数学课代表 生1：∠B=∠C；AC=BD；∠A=∠D；AB=CD 师：这里注意，如果对角线我不连，这样写没问题，但是如果我连了线角的书写就要改了。 师：很好，请坐 师：边、角、线，同学们猜想到这样的结论之后，其中AB=CD在定义中已经给出。角相等，我们可以通过对折感受到，观察到。接下来我们是不是还应该证明这些结论呢？ 师：下面请同学们独立思考，怎样证明∠B=∠C？ 生：（独立思考）（1分半时间） 师：好的，都有思路了！有的同学已经开始书写了，小组内成员相互交流一下，看看你们的思路是不是一样的。把你的想法跟你的同伴分享一下。（学生交流，老师参与）（2分钟左右） 师：好了，跟同伴交流好了，现在在全班分享一下。很多小组都有两种、三种方法，都很棒！ 生2：思路1：作AE∥DC， ∵这是一个等腰梯形，∴AD∥BC， ∵AE∥DC，∴这是一个平行四边形， ∴AE=DC，∠AEB=∠C ∵AB=DC，∴AB=AE，∴∠B=∠AEB， ∴∠B=∠C； 思路2：作AE⊥BC，DF⊥BC ∵AD∥BC，∴AE=DF， ∵AB=DC，∠AEB=∠DFC=900， ∴?ABE≌?DCF， ∴∠B=∠C 师：听清楚了吗？怎么样？掌声呢？这么好的思路和大家一起分享了，掌声是少不了的。你们也是这样做的吗？ 生：是的 师：好了，我们这位同学呢，把她的思路跟大家分享了，我还想问你一个问题：你是怎么想到去做两条高的呢？ 生2：它是让我证∠B=∠C，可是我无法找到这两个角的关系，所以我想再找一个角把这两个角联系起来。 师：她说借助一个角，然后等量代换一下。 师：我在巡视的时候看到很多同学也都是这样的思路。我们接着这位同学说的，回顾一下：我们一开始要证∠B=∠C，我们在前面学习的时候，证明角相等有什么方法？ 生：全等，等腰三角形，平行线的性质。 师：而在等腰梯形中，这些都没有，所以要构造，所以我们同学都很聪明。通过构造全等，等腰三角形，将我们没办法解决的问题转变成用我们以前学习过的知识来解决。这种转化思想，在我们今后的学习中会经常用到。 师：刚才这组还有第三种方法，来分享一下。 生3：过B、C作AD所在直线的垂线段------ 师：听清楚了吗？可行吗？来，掌声！ 师：接下来，请选择一种思路，将证明过程完整地写在学案上。提醒一句：我们作辅助线要画虚线 生：（书写）（1分钟） 师：我们还有一些细节方面的东西要注意： （1）辅助线用虚线； （2）几何语言交代清楚辅助线，并注意规范。 接下来，请同学们做一下学案中的基础训练第（1）题 这一题我们用到了刚刚证明的第一个性质：等腰梯形同一底边上的两个底角相等。 然后，我们再来看，对角线怎么样？我们证明没有？怎么证？ 有同学说全等，怎么全等？谁来说？ 生4：证明?ABC≌?DCB 师：够条件吗？同学们帮她一起看 生4:∵等腰梯形ABCD， ∴AB=DC,∠ABC=∠DCB，BC=CB， ∴?ABC≌?DCB， 师：很好，那么有了这个结论之后，我们对于等腰梯形的性质从边、角、线三方面都给出了证明，有哪些呢？ 生：（1）底角（2）对角线（3）轴对称 师：我们在证明这些性