小学数学课堂活动结构的研究与探讨.docVIP

小学数学课堂活动结构的研究与探讨”文献综述 ???????????????????????????? ??? 纵观当前小学数学教学改革的现状，许多形式主义的倾向依然存在，以前是满堂灌，现在是满堂问、满堂议。过于强调统一的目标，统一的内容，统一的学法，统一的练习和评价。忽视了学生的主体性、自主性和创造性，使课堂教学结构比较单一，教与学依然受到在以教师为中心，以教材为中心的传统的教学观念影响，至今未取得突破性的进展。教学是一门充满个性的艺术，不该只有一种声音，教学原本就该呈现丰富绚丽的色彩。因此我们要改变现有的教学状况，把课堂变为学生学习活动的场所，变教师的讲解为学生的自主获取知识的活动过程。为此，我们提出“小学数学课堂活动结构的研究与探讨”，以此来改变原有的课堂结构。我们打算探索根据不同的学习内容和课型特点，引导学生自主地开展学习活动的方法，让学生在活动的过程中个性、潜能得以充分开发，让学生在生动、活泼的数学教学活动中使学生的数学知识、数学能力、数学思想都得到充分的发展。同时也探索在数学活动化的教学中如何进一步优化课堂活动结构。 ??? 一、课堂活动结构的界说 ?? “课堂结构”指什么？《教师百科辞典》（社会科学文献出版社1987年版）对“课堂结构”是这样解说的：“课的组成部分及各部分进行的顺序的时间分配。构成课的组成部分有组织教学，检查复习，学习新教材，巩固新教材，布置课外作业。不论综合课还是单一课，一般都是由这几个部分或由其中某几个部分组成的。教师只有通盘考虑各方面的因素，如教学目的任务、学科性质、教材特点、教学方法、学生年龄特征和知识能力水平等，才能灵活地、创造性地安排每一节课的具体结构。”根据这一解释，再加上我们平时在教学实践中的体会，可对课堂结构作如下的理解：课堂结构实际上是课堂教与学活动的流程，这个流程有三个基本要素：一是构成课堂教学活动的组成部分（环节），二是这些组成部分在课堂流程中的先后顺序，三是这些组成部分的时间分配。这三个基本要素的选择、搭配、排列受教师、教材、学生三方面因素的影响。教师是教学活动的主导，学生是教学活动中的主体，教师既是师生活动的中介，又是教师传道授业的媒体，这三者综合起来制约着课堂结构的组成部分、顺序安排、时间分配，并贯穿于整个课堂活动结构的始终。这六个要素相互作用，在时间上、空间上形成一定的秩序，就构成了课堂结构的网络。 ??? 课堂教学活动结构，它是在一定教育思想指导下，为完成教学任务所建立起来的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。它包括一堂课的教学环节顺序排列、各环节的时间分配，以及教法学法的选用。优化的课堂活动结构既能保证师生双边活动的科学调控，又能达到高效能地当堂完成教学任务的目的。简言之，课堂教学的结构，指的是课堂教学的组成部分及其顺序。它体现教学的整个过程，反映教学的组织形式。课堂教学结构是课的基础，也是课堂的脉络。 ??? 二、数学课堂活动结构与数学教学模式 ??? 广泛地讲，课堂教学活动结构是指教学系统的种种因素在课堂教学中的组合形式，及各环节互相联系，相互配合的具体表现；具体地说，课堂教学活动结构是指课的组成部分，各部分的进行顺序和时间分配。课堂教学活动结构都是针对整堂而言。教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。教学模式多数情况下是针对某个教学阶段而言。如果教学模式针对的是整堂课，那么这种模式就是整堂课的一个教学活动结构；如果教学模式针对的是一个教学阶段或教学环节，那么这种模式只是整堂课教学结构中的一个子结构。从众多的所谓数学课堂教学活动结构中我们发现，有些老师对数学课堂教学活动结构和数学课堂教学模式这两个概念的理解有点模糊，有些人介绍的教学结构实际上是某教学环节中的子结构；有些教学结构叙述得不同，但实质上一样，只是叙述的角度不同，有些是从教学任务上讲，有些是从教学方法上讲，有些是从心理学或建构主义的角度来说。 ??? 三、课堂教学活动结构国内外研究现状及思考 ??? 我们在网上浏览了数百种课堂教学结构模式研究的文章，下载了一百余篇有关课堂教学活动结构模式的论文，研读了六十余篇。概括起来，我国的课堂教学活动结构基本可分为三类： ????1、传统的课堂教学活动结构即“注入式课堂教学活动结构”——“教师中心论”。 ??? 这种课堂教学结构长期以来一直是我国学校教学的主流结构模式，它的理论基础就是行为主义的学习理论。它是由组织教学→复习检查→进行新课→巩固新课→布置作业这五个部分组成的。它曾在一段时间影响着我国数学课堂教学。这个结构，在一定程度上反映了学生学习知识的一般规律，但已不适应科学技术飞速发展的时代要求，还会极大的挫伤学生的学习积极性和热情。事实证明，这样做，不但不利于教师掌握教材，掌握教法，发挥主动