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初高中语文衔接课程1 第一编 语言基础知识和运用 一 字词 在即将踏上高中语文之旅的时候，同学们都有必要轻轻自问：究竟识了多少个字？ 高中生应该认识多少汉字，目前尚没有明确的规定，但可以参考有关字表得出自己的结论，《汉字常用字表》收2500个，《次常用字表》收3000个，据研究，掌握了这5500个常用字的音、形、义，阅读一般现代文章如《人民日报》，每读1000字尚需查一次辞典。高中语文考查的汉字，有时会超出这5500个范围，但不会超出《汉字通用字表》中所收的7000字。 掌握了汉字，还得善于书写。高中生应做到书写流利，字迹清楚美观，卷面整洁，书写速度应该达到每分钟写40个字左右。把字写得又快又好，离不开字帖的临摹。 一个人认字的多少很大程度上决定了其词汇量的多寡。词汇量的增长对一个人的成长，不仅仅意味着读写能力的提升，还意味着跟世界的联系更加广泛，人变得更加聪明。 据研究，词汇习得的途径主要有两个，一个是直接的词汇教学，学生对词汇进行直接的有意学习；另一个是从语境中偶然学习，这是一种无意学习。研究发现，学生在学校学习期间词汇量的增长速度是非常快的，Nagy，Anderson和Herman(1987)估计，美国学生从小学三年级至中学毕业这段时间，他们的阅读词汇每年增长3千个词，到中学毕业时学生的词汇量平均达4万个词。学生这样大的词汇量主要是依靠什么途径习得的呢?他们发现，在校期间学生所增加的词汇量中只有很小的部分可归功于直接的词汇教学。尽管有必要设计有效的词汇教学，特别是对差的学生而言，有效的词汇教学非常重要，但是对大多数学生来说，在学校中通过直接教学学到的词汇只占他们词汇量的很小部分。也就是说，学生的大部份词汇是通过直接词汇教学之外的途径习得的。那他们是通过什么途径习得的呢?最有说服力的一个解释是，学生的大部分词汇是从语境中偶然学到的，这些语境包括阅读、对话和写作，其中最主要的是阅读。研究发现，大多数学生每年增加的词汇中有三分之一以上是从阅读中学来的。 课外积累量远大于课内增长量，因此，要注重课外阅读，注重跟同伴的交流。但是，课外无意识积累的词语可能关键知识。比如不刊之论、差强人意、罚不当罪、空穴来风等成语的确切语意，干预、干涉等词语的细微差别等，如果没有查工具书、课堂讨论等有意学习的过程，就很难判断正误，也难以正确使用。从高中语文考试及高考的现状看，考查字词的取材课内外的界限不太明显，对此，要有清醒的认识。 小建议：备好《现代汉语词典》《古汉语常用字字典》，选一本自己喜欢的硬笔书法字帖，经常临习。 【练习】 1.依据所给词语，给下列加点字注音。 （1） 咳嗽（ ） 弹劾（ ） 刻苦（ ） 言简意赅（ ） （2 ）罢黜（ ） 笨拙（ ） 基础（ ） 相形见绌（ ） （3） 揣摩（ ） 湍急（ ） 瑞雪（ ） 惴惴不安（ ） （4） 狙击（ ） 咀嚼（ ） 龃龉（ ） 越俎代庖（ ） （5） 称道（ ） 称职（ ） 称愿（ ） 称体裁衣（ ） （6） 处所（ ） 处女作（ ） 处暑（ ） 处心积虑（ ） （7） 角落（ ） 角色（ ） 角斗（ ） 勾心斗角（ ） （8） 懈怠（ ） 百战不殆（ ） 甘之如饴（ ） 贻笑大方（ ） （9） 碉堡（ ） 瓦窑堡（ ） 十里堡（ ） 柴沟堡 （ ） （10）当年（ ） 当年（ ） 螳臂当车（ ） 安步当车（ ） （指过去） （指同一年） 2.查工具书，如《现代汉语词典》，给下列加点字注音 按照（ ） 针砭（ ） 炽热（ ） 粗糙（ ） 瞠目（ ） 忧心忡忡（ ）淙淙（ ） 玷污（ ） 拾掇（ ） 讹诈（ ） 腓骨（ ） 讣告（ ） 余勇可贾（ ）粗犷（ ） 刽子手（ ） 恫吓（ ）畸形（ ） 戛然而止（ ）粳米（ ） 隽永（ ） 揩油（ ） 贿赂（ ） 抹布（ ） 呶呶不休（ ） 木讷（ ） 土坯（ ） 蹊跷（ ） 翘首以待（ ）悄然无声（ ）曲线（ ） 妊娠（ ）莘莘学子（ ）拓片（ ） 涎水（ ） 挟制（ ） 戏谑（ ）阏氏（ ） 肄业（ ） 熨帖（ ） 砧板（ ） 渊薮( ) 　　隽( )永 　虚与委蛇(