我们来造环形山教学设计2.docVIP

六下科学 《我们来造“环形山”》教学设计 绍兴县鉴湖小学 俞玲 教材分析 “我们来造环形山”是义务教育小学科学教科版六年级下册“宇宙”单元的第三课。让学生造环形山，是让学生以模拟实验的方式来探究环形山的成因。本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。通过一个有趣味的活动——造环形山，让学生在造环形山模型过程中，对环形山的成因展开探究。 教学目标： 1、科学概念 ：月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的解释。 2、过程与方法 ：认识月球表面环形山的特点；能够根据观察到的现象推测环形山的成因；经历月球环形山的模拟实验过程；了解有关月球环形山的成因的假说。 3、情感态度与价值观：能够大胆地想像，充分地表达自己的想法；能够合理地运用多种手段，创造性地制作“环形山”；在造“环形山”的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性以及意识到模拟实验和推测与客观真实是有一定的差距的。 教学重点难点： 让学生经历“造山”的体验活动，并在“造山”过程中做出有根据的推测。 课前准备： 教学课件；分组实验材料：透明盒（标号）、沙、小石子、塑料球、玻璃球、（注射器、细胶管、水） 教学过程： （一）引入 1.预热：同学们，俞老师和你们认识有一段时间了，通过这段时间的接触，请你来说一说，我会是一个怎样的人？（生不举手，师：没关系，大胆地猜测） 生答，师追问：你为什么这样认为？你是怎么看出来的？ 师：是的，通过平时细心的观察，作出有根据的猜测，是一种很好的思维方法。（设计目的：在轻松的师生之间，渗透让学生作出有依据的猜测，进行思维方法的启蒙，为后面猜测环形山的形成作准备） 上课，师生问好。 2.我们已经知道了月球表面的地形特点，当年伽利略看到月球表面有明有暗，凹凸不平，便取名为月海，今天我们知道了所谓的月海，并非月球上面的海洋，而是——环形山。咱们再来看一看吧！ 师出示各种环形山图片，最后聚集到四张图片放到一个图上。 你观察到什么了？（板书；“环形山”） （二）认识环形山的特点 1、还有呢。请你仔细观察，你发现它们有什么特点？ 生：有很多坑 生：很多/大小不一/深浅不一/圆形的/大环套小环（师随机板书，有概括性有选择性地板书） 师总结：是啊，这些环形山大小不一，有深有浅，大环套小环，布满了整个月球，有的直径不到一千米，有的能达到几百千米。这些环形山构成了月球独特的地表特征。 2、请你根据环形山的特点，猜测一下，环形山是怎么形成的？先别急，同桌两人讨论一下。 小组讨论1分钟。 请生说 你的推测有什么依据？你是怎么想出来的？你为什么这么猜测？（生发言少，师指着板书：请你根据这些特点，猜测一下，是怎么形成的？） 再说得具体点？ 说3.4个同学，师直接概括：同学们的想法很深刻，很全面，有的同学认为是火山爆发，有的认为是陨石撞击，有的则认为两种都有可能。俞老师把你们的想法记录下来。 师板书：火山喷发说 陨石撞击说 （三）设计方案，制造“环形山” 1. 师笑，其实两种猜测都是有一定的依据的，关键是怎么验证，验证猜测最好的办法就是——生接：实验 好，让我们一起来造环形山吧。师补充完整课题：我们来造（到这里，完整揭题） 2.那么用什么材料呢，请你想一想？ 让生说，都可以，师少评价，可追问（3分钟） 同学们的想法很好，，俞老师也带来了一些材料，（幻灯片出示），那今天咱们就先用这一些吧！ 3.四人小组拿出桌子里面的实验设计表格，小组合作选择其中的一种猜测，选择其中的部分材料，进行实验设计。小组先讨论一下，怎么才能摸拟出环形山有大有小，有深有浅，大环套小环的特点？ 4.实验设计交流 设计好了的小组派一个同学拿着表格上来，放在投影仪下交流。 （教师事先也要进行设计，听学生是否把要考虑的问题都讲出来了。） 下面的同学仔细倾听，看他们的设计是否把环形山的特点都摸拟出来了 生读一遍，下面同学还有什么疑问吗？有什么想补充的？ 再请一个小组（两个组分别是不同的猜测） 设计好之后，全班说一说，请一两个同学说一说，实验中有什么需要注意的问题吗？安全） 3、小组实验8分钟 接下来咱们要开始实验，先看一看活动要求。（师放幻灯片） 明白了吗？明白 每组派两位同学到俞老师这里来领取材料，开始实验。 以音乐为口号，材料员把部分材料归还给老师，留下环形山。 （四）了解有关月球环形山成因的假说 1.同学们，刚才我们进行了环形山的摸拟实验，通过实验，你们摸拟出了环形山的哪些特点？哪些没有摸拟成功？你又有什么新的想法？（科学家也是这样认为