创设生活情境增强教学内容的具体化.docVIP

创设生活情境增强教学内容的具体化 现今，学习者走进教室前已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，学习不单单是知识由外向内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己知识经验的过程，即通过新经验与原来生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。因此教师要做一个有心人，经常收集一些与生活有关的教学资料，在教学时要认真分析教材，创设生活情境，将问题巧妙地设计在生活情境中，使学生学得有情趣、学有所得。老师要善于挖掘教学内容中的生活情境，让教学贴近生活，以生活情境为基础，引出问题，激发学生求知欲。如：在讲授《经济生活》中信用工具内容是学生较陌生的，我们就可以运用多媒体向学生演示使用支票、银行信用卡、外汇的情境。这样，把课堂引入了生活世界，为学生创设赋予生活的学习平台，让学生再现和发现生活，体验生活，培养理论联系实际的能力。 （1）关注社会热点 教学中应紧密围绕我国经济、社会发展中的重大问题和社会热点问题设计教学，如：“国际金融危机”、“我国的扩大内需政策”等，引导学生认真分析，努力思考，形成正确的观点，这不仅是贯彻理论联系实际原则的必然要求，也是引发学生思想共鸣和师生“思维共振”的重要途径，更能提高学生学习政治课的兴趣和热情。还可结合时事演讲、时政知识竞赛形式，从而提高学习效果。 （2）运用图片和形象的漫画 漫画，它不仅生动、形象、幽默，而且包含丰富而深刻的道理。在教学中恰到好处地运用漫画会使学生兴趣倍增，课堂气氛活跃。教材中增加许多插图和卡通人物，老师如能适时运用，可取得良好效果。如在讲资源环境问题时，展示环境被破坏的漫画，能激发学生的思考，比抽象的讲授，既生动又形象。运用这种方法既能掌握知识，又能用课本知识理解社会现象,提高学生分析问题的能力. 3、开展课堂探究，理解生活 思想政治课新课程中，设置了诸多“探究活动”如：“如何正确对待金钱”，“如何做好就业与自主创业准备”，“如何讲效率维护公平”，“如何理解经济全球化与中国”，等等。在这些活动中，通过师生间、学生间的回答，讨论和辩论；或以学生分组活动的形式，在师生之间的互动交流中，在学生之间的互动交流，来掌握知识，并参与生活和理解生活。这种互动交流，让老师和学生都卷入创造性的学习过程。它一改传统教育的接受性，灌注式教育模式，注重“学会学习”和“终身学习”，注重学生全面素质的发展，注重发挥教师与学生的主体性，注重挖掘学生作为人的本质力量。这里便有必不可少的教师与学生的互动交流，学生与学生之间的互动交流。正是在这种互动交流之中，学生才能更加深刻理解生活，更加深刻地理解生活中的知识。 4、投身社会实践，回归生活 政治课要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区的教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。广阔的社会背景为学生提供了一片学习思想政治的天空，学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以通过多种形式实现。老师可根据教学的需要，让学生走出社会，把政治课置于社会生活中，为学生打开一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有思想政治，生活中时时有思想政治。如在讲授《文化生活》“弘扬民族精神”这一课后，结合乡土教材，组织学生参观革命纪念馆，缅怀革命先烈，弘扬爱国主义精神。生活是本大教材，老师要善于组织，善于指导，落实思想政治课的实践性。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。