铅笔有多长案例、点评、课后反思.docVIP

铅 笔 有 多 长 一、教学内容 北师大小学数学二年级下册《铅笔有多长》。 二、教材分析 《铅笔有多长》是北师大版数学第四册第五单元“测量”的第一课的内容。 “测量”这单元是在学生已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，同时掌握了简单的估测和测量物体的方法的基础上，进行有关长度的第二阶段的学习，同时又是后面认识周长，计算周长的基础。本节课教材主要安排了两个探究活动，让学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念，充分感知1分米、1毫米有多长，在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系；体验不同的长度单位在实际生活中的应用。本单元的内容起着承前启后的作用，将前面的知识与后续的学习串联起来，构成了一个完整的，系统的知识体系。 三、学情分析 二年级的学生已经学习了米和厘米，同时具备了一些基本的数学活动经验，如懂得怎样估测和测量物体，会比较物体的长短等。但二年级的学生年龄小、自我调控能力差。因此，本节课在设计上不仅要以学生已有的知识水平，活动经验为基础，而且创设具体、有趣的情境，让学生在动手操作中去探究和发现，感受数学的意义、价值，获得成功的体验，从而增强学习数学的自信心。 四、设计理念： 教材是教学的一种材料，但不是唯一材料，现代教育技术的运用可以解决传统教学中的一些弱点，教师都应该把现代教育技术适当引入课堂。本课就是力求运用现代教育技术来达到课程整合的目的。五、教学目标 1. 在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。 2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。 3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。 4.发展估测意识，提高估测能力。六、教学重难点 1.建立1分米、1毫米的长度概念。 2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。 七、教学具准备 课件、尺子、学具、铅笔、一分钱硬币、光盘等。 八、教学设计 （一）、情境导入 1、猜谜语。 师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？杜老师这里就有一个谜语：“身体细又长，身穿花衣裳，要想写好字，请它来帮忙”，猜一猜它是谁？ 生：（齐）铅笔。 师：铅笔是我们亲密的学习伙伴，举一枝你最喜欢的铅笔让大家看一看。 生：纷纷举起铅笔。 [ 猜谜语是学生比较感兴趣的事，学生表现出极大的热情，积极地投入到学习中来。] 2、揭题。 师：知道你的铅笔有多长吗？这节课我们就一起来学习“铅笔有多长”。 板书课题：铅笔有多长。 （二）、认识毫米 1、估一估，量一量。 师：估计一下自己的铅笔有多长？ 生1：我的手指宽差不多是1cm，铅笔有6个手指那么宽，所以大概是6cm长。 生2：我估计我的铅笔大约是11cm，因为我的一 柞是10cm，铅笔只比我的一柞多了一点，所以我的铅笔长约11cm。 师：一柞的长和手指的宽都是我们身上的尺子，在生活中我们经常要用这些身上的尺子来估测物体的长度。如果想要准确地知道铅笔到底有多长，该怎么办呢？ 生：用尺子量。 师：那就亲自动手量一量你的铅笔有多长吧？ 生1：我的铅笔长8厘米。 生2：我的铅笔长9厘米多2个小格。 生3：我的铅笔长15厘米多一点。 2、认识毫米。 师：当物体的长度不够1厘米时，为了测量更精确，我们就要用到比厘米还小的长度单位“毫米”（板书），毫米是我们今天要认识的新朋友，它可以用字母mm来表示。 [ 根据学生已有的知识水平，提出一些问题，让学生通过自己的努力去解决。在碰到无法用已有知识解决问题的时候，老师就在适当的时间引入本节课的新知识，这样能激起学生学习新知识的欲望。] 师：杜老师这里也有一支像你们刚才说的这种铅笔，我们一起来看大屏幕---是6厘米，还多几个小格。这多出来的1个小格是1毫米，2个小格呢？ 生：2毫米 师：5个，8个小格呢？ 生：5毫米，8毫米。 师：这回你们知道这支铅笔到底有多长了吗？ 生：这支铅笔的长度是6厘米3毫米。 师：请同学们在尺子上找到1厘米。看一看你的同桌找得对吗？ 生：我在尺子上找到了1厘米。 师：我们一起用铅笔尖点着再来数一数1厘米中有几个小格，并说说你在数的过程中有什么发现？ 生：我发现1厘米里面有10个小格。 生：我发现1厘米里面有10个1毫米。 师：说对了！谁还能说一说1厘米里面有几个1毫米。 生：1厘米里面有10个1毫米。 师：1厘米里面有10个1毫米，我们就用这样的式子来表示：1厘米=10毫米，用字母：1cm=10mm。（板书：1厘米=10毫米 1cm=10mm） 生：齐读式子。 师：我们知道了1厘米等于10毫米，那2厘米等于几毫米呢？ 生： 2厘米等于20毫米。 师：3厘米等于几毫米？ 生：3厘米等于30毫米。 师：10毫米等于几厘米呢？ 生：10毫米等于1厘