精讲多读，语文减负增效的有效途径.docVIP

PAGE PAGE 13 论点：精讲多读，语文减负增效的有效途径 论据： 理论依据： 1、国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中明确指出：“过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习，健康快乐成长。率先实现小学生减负。”减负势在必行。 2、《语文课程标准》指出：提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。多读是提高学生语文素养的重要途径。 3、苏霍姆林斯基《给教师的一百个建议》提醒教师记住：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。帮助学困生的重要方法是多读。 实践依据： 1、无论是江苏洋思中学的先学后教模式还是山东杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式，归根到底都是精讲高效的教学模式。 2、我自己的实践体验。2006年9月，我接了一个三年级的班，班级语文综合分与年级平均综合分相差有9.8分之多。我本着精讲多读的原则，一边上好课，一边大力推行课外阅读。尽管我没有增加学生的作业，而且基本比平行班作业量少，三年级期末测试虽然还是年级最后，但差距已在2分之内。这大大提升了我减负增效的决心和信心。2010年6月这个班毕业考试跃居年级第一，班级形成了良好的读书氛围。 提纲 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中明确指出：“过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习，健康快乐成长。率先实现小学生减负。”精讲多读，是语文课程减负增效的有效途径。精讲指的是优化教学设计，实施高效课堂。只有实施高效课堂，才可能给孩子留足阅读的时间。多读指的是引导孩子“多读书，多读整本的书”。本文将从实施精讲课堂，培养读书习惯，加强家校合作三方面具体谈谈如何使小学语文教学减负增效。 一、实施精讲课堂 1．培养孩子良好的预习习惯。（1）课文朗读正确。（2）字词的初步熟悉。（3）提问质疑。 2.培养良好的听课习惯。（1）老师说话的时候，看着老师的眼睛。（2）边听边思。（3）勤做笔记。（4）积极举手发言。3.教学设计要简洁。 4.教学设计多些趣味性。 二、培养读书习惯 1.上好阅读指导课。 2.阅读书目推荐。 （1）平时注意观察孩子阅读的课外书，对比较好的作品，及时表扬。（2）老师把希望向孩子推荐的图书带到教室阅读，下课后故意放在讲台上，小朋友崇拜老师，去书店看见老师读的书也乐意购买。（3）利用课外阅读指导课向学生推荐好书。（4）结合课文推荐也是一个不错的途径。 3.减少作业量，给孩子多些看书的时间。 孩子的读书时间可以分为课内和课外两块。 课内：固定时间和零碎时间。 课外：低段要求每天看或读15-20分钟，有困难的，可以听家长读15-20分钟，听碟片也可以；高段要求阅读半小时以上。 4.开展适当的评比活动。 三、加强家校合作 1.防止校内减，校外加。 2.在家少做题，多读书。 3.书香家庭的评比。 精讲多读，语文减负增效的有效途径 兰溪市兰江小学 杜燕萍 内容摘要： 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中明确指出：“过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习，健康快乐成长。率先实现小学生减负。”精讲多读，是语文课程减负增效的有效途径。精讲指的是优化教学设计，实施高效课堂。只有实施高效课堂，才可能给孩子留足阅读的时间。多读指的是引导孩子“多读书，多读整本的书”。本文将从实施精讲课堂，培养读书习惯，加强家校合作三方面具体谈谈如何使小学语文教学减负增效。 一、实施精讲课堂 1．培养孩子良好的预习习惯。叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”对小学生来说，预习要提出具体的要求。如我班的预习要求是（1）课文朗读正确，要求至少读三遍，没有把握的字查字典注音。（2）字词的初步熟悉。找一找，圈一圈，生字注音，借助《词语手册》初步理解词意。（3）提问质疑。前两条要求人人达标，如果能提问质疑更好。可以填写质疑卡，贴在班级中固定的地方，师生都可以看。学生之间可以互相交流，互相解答；教师可以根据学生的质疑适当调整自己的教学设计。学生的质疑能力