新课程下语文实践活动的新视角.docVIP

新课程下语文实践活动的新视角 小学语文作为基础工具的学科，不仅是学习的工具，认识的工具，还是思维的工具，表情达意的工具；不仅具有很强的思想性，综合性，而且还具有很强的实践性。因此，语文学科担负着促进学生主体性发展的重任。语文教学在学生主体性发展中，占据十分重要的地位，是发展学生主体性的主渠道。要真正实施素质教育，培养学生的创新意识、创新能力、创新精神，就必须重视学生的个体发展。语文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，确实确定学生在学习中的主体地位。 选准时机，培养能力。 开展实践活动，要选准时机，精心设计，在活动中培养学生各方面的能力。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在课堂学习中，教师可以有意识地精心设计一些对理解课文有帮助，又有情趣的内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题，努力使学生更多更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与意识和能力。如教学《称象》一课，先让学生找出课文所写的“官员们称象”和“曹冲称象”这两部分，中间是用哪一句话连接起来的。然后设置研读中心：“官员们想出了哪些的办法？曹冲提出了怎样的好办法？曹冲的好办法与官员们的办法有什么联系？”让学生从中选择一点来研究深读。学生相互交流、相互评议、相互补充，自我读书的能力得到提高。 二、形式多样，激发兴趣。 语文实践活动的形式是多样的，内容是丰富的。根据学生好奇、好动、形象思维占优势的特点，设计学生喜欢的多种多样的内容，激发学生学习的兴趣，吸引学生积极主动地参与，从而提高学生的参与意识和能力。我们组织学生进行画图、唱歌、小发明、小制作、折叠、捏制、粘贴等多种形式的兴趣活动，让学生动手、动口、动脑，加深记忆，促进学生自主性发展。。如教学古诗，让学生根据诗意作画，变文字为画面，从文字进入情境，进行古诗配画，使学生“领会着作者的意境，想像中的眼界就因而扩大了，因而想想这意境多美，这也是一种愉快”（叶圣陶语）；教学《风筝》这篇课文，让学生自己动手做风筝、放风筝，体验当时的快乐，加深对课文的理解；唱歌能活跃气氛、激活思维、发展想像，因此在教《小小的船》、《快乐的节日》等课文时，可以变背为唱，“使学生获得比其他形式更直接、更丰富、更生动的感受”（李吉林语）。 在课堂教学中引进小组合作学习的模式。小组合作学习体现了对学生的尊重，为学生开设了平等互相的学习场所和机会，创设了人人都能表现自我的条件。小组合作学习，使学生个体之间可以更好地互相交流、互相启发，不仅有利于学生的主动参与，更有利于学生间的相互启发，从而共同探索，发现新的东西。小组合作学习的模式能够创设一个很好的情景，在平等互助的基础上，使学生真正成为学习的主人。如在教《富饶的西沙群岛》一课，由于内容多，课文长，学生在理解时带有一定的难度。但课文结构比较单一。为了让学生对课文理解得更透、记忆得更深。充分运用小组合作学习的模式在平等互助的基础上，用充裕的时间，进一步讨论理解文章的内容，并且练习有感情地朗读课文。学生们在小组学习时，由于人少，相对距离近，发言的机会多，练读的机会也多。小组讨论的气氛更是平和而热烈。就这样，他们在最佳的情景中，一起主动地学习，积极地研究，平等互助，参与的意识和能力得到了进一步的发展。 三、拓宽知识，提高能力 课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义深厚而广泛。从“终生学习”的观念来看，传统的“一张文凭，终生管用”的旧观念已经改变，人的学习过程不会只在课堂内、学校里进行，大量有效的信息，大量需要的知识和技能都要通过人们未来的阅读来获得。《新课程标准》也指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料。” 课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，能拓宽知识面，陶冶情操，提高自学能力，提高孩子的整体语文素质，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式，它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。在实践中，我们可以根据每个孩子的实际情况，允许孩子的阅读量有增有减；在课外阅读过程中，可以提倡作摘抄，写读后感，但不能强求。教师要引导学生走出课本，引导和保持孩子的阅读热情，深入生活，利用分布于每个角落的语文资源学习语文。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。