学案式教学模式的探究《光的折射》教学案例.docVIP

学案式教学模式的探究 ——《光的折射》教学案例 郑洪伟 金华市浦江县郑宅初中 322215 【摘要】深化课堂教学改革，体现“以人为本”的教育理念，“为了每一个学生的发展”是我们教育的宗旨。小组合作学习和学案式教学是一种有效的教学模式，它改变了教师的角色。本文以教学案例的形式展示这种模式。 【关键词】教学案例 学案式教学 小组合作学习 教学反思 【教学目标】： (1)认知目标：A、知道光的折射现象及折射光线和折射角；B、理解光的折射规律及在折射现象中光路可逆；C、能根据光的折射现象的实验结论作出已知入射光线的折射光线的大致方向；D、能用光的折射规律解释生活中的一些简单的折射现象； (2)能力目标：通过演示实验，培养学生的观察能力,引导学生动手做实验，培养学生的动手能力,并引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的分析、归纳能力和概括出物理规律的能力。促进学生养成通过实验研究问题的习惯。 (3)情感目标：通过对日常光现象的分析，培养学生学习科学的兴趣。 (4)德育目标：破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育培养学生热爱生活 【教学重点、难点】： 重点： (1)、探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律； (2)、理解、掌握光折射的初步规律和光路的可逆性; (3)、使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。 难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象；解释折射现象并根据要求画出折射的光路图。 【教具】 教师：红外线电筒；透明玻璃水槽；玻璃砖；小烧杯；适量的水；筷子；多媒体课件；录象剪辑。 学生：学生透明玻璃水槽、白纸、红外线小电筒 【教学策略】： （1）本节采用以实验为基础，鼓励学生从各个不同的角度发现、提出问题，培养学生的质疑、创新精神。通过学生观察分析、进行启发式教学。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。 在课堂上通过师生轮流问答共同实验的方式，在师生平等的氛围中，让学生进行实验和对计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，同时突出折射知识的实用性，让学生学会分析解决问题的顺序和方法，培养学生说理能力。总结归纳得出规律。 （2）本节课是在实验的基础上得出结论，所以给学生提供以下三种机会： ①提供观察、思考的机会，用自己的语言归纳所观察到的实验结果。 ②提供操作、尝试的机会，布置几个实验让学生自己做。 ③提供解决实际问题的机会，学了光的折射初步知识后，联系生活中有关光的折射问题，分析解决。 【教学程序】： （一）、新课引入： 播放有关“三日同辉”的录象剪辑，问学生为什么会出现这种情况？ 【活动一】：小烧杯中盛水，观察没有盛水和盛有水的烧杯底深浅的变化，以及斜插入水中的筷子水中部分有什么变化。 实验前，让学生猜想一会儿。 问：为什么烧杯中倒入水后，烧杯底深度会看起来变浅，水中的筷子会看起来向上弯折，这是什么原因造成的？ 注意事项：启发学生从不同方向“水面”和“侧面”观察筷子。 【活动二】在烧杯的水中相对斜插入两根吸管，观察水中的部分，并思考为什么会出现这样的现象？ (三)、新课探究： 1、光的折射现象 【学生活动一】：光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃（或水）中。 学生观察并思考： (1)、当光从空气斜射入玻璃（或水）中时，光在空气中是怎样传播的？ 学生答：直线传播 在玻璃（或水）中又是怎么样传播的？ 学生答：直线传播的 传播方向在什么地方发生改变？ 学生答：光的传播方向在空气和水的夹界面处改变（教师多媒体动画演示） 【学生活动二】；绘出光路图（在多媒体上实物投影展示结果） 让学生结合光的反射给相应的光线和角度取名：入射光线、折射光线、法线、界面、入射角、折射角，教师在黑板上画出相应的图形，（强调入射角和折射角） 【教师总结】： 1、光的折射：光从一种透明物质斜射入另一种透明物质时，传播方向会发生变化的现象。（提醒学生注意“斜射”二字 ） 在得出光的折射的概念后可以接着问：实验中我们所观察到的现象的条件是什么？现象是什么？ 答：条件：光从一种物质进入另一种物质。 现象：光的传播方向发生改变。 【教师活动一】：让学生再观察，光照到玻璃上前后，亮度有什么变化？ 启发学生回答：光分两部分：一部分射入玻璃中，一部分反射回空气 回忆：光的反射定律（三线共面，法线居中，两角相等） 引导学生比较：与反射定律的相同点和不同点（学生讨论后回答，教师写在副板书上） 相同点：折射光线、入射光线、法线也中同一平面上；折射光线和入射光线也分居法线两侧，光线都改变了传播方向。 不同点：折射光线和入射光线不在同一种物质里传播，而反射光线和入射光线在同一种物质里传播，折射角不等于入射角，而反射角等于入射角。 问：折射角的大小与入射角