有理数的乘方（教学设计）.docVIP

《有理数的乘方》第一课时教学案例 长安镇中学 邹光水 一．教材依据 义务教育课程标准实验教科书，浙江教育出版，2006年7月第2版，数学七年级上册，第二章有理数的运算，第五节有理数的乘方，第1课时。 二．设计思想 1．教材分析： 这节课的目标是通过生活中存在的多个相同因数乘积的情况，引入另一种运算——乘方。它在整个第二章中起到了一个承上启下的作用，它既是上一节乘法法则的延续，也是为后面的混合运算打好基础。 有理数的乘方是学生进入初中后接触的一种新的运算，这种运算有两个特点：（1）是随着指数的不断增大，乘方运算的结果因底数大于1或小于1而增长或减小得很快，这种抽象的数的变化正是有理数乘方的意义所在。（2）与连续N个相同的数的加法转化为乘法的变化过程类似。 2．学情分析： 学生在小学已学习过平方、立方的知识，初步具有乘方的符号感，并且掌握它们的几何意义。这节课是在周王庙中学开的公开双高课，学生是第一次接触的，应该考虑调动他们学习的积极性方面的因素要多。 三．教学目标 知识与技能：正确理解有理数乘方、幂、指数、底数等概念； 会进行有理数乘方运算。 过程与方法：通过对乘方意义的理解，培养学生观察，比较，分析，归纳，概括的能力，渗透转化思想。 情感态度与价值观：体验小组交流，合作学习的重要性。 四．教学重点 正确理解乘方的意义，能利用乘方的运算法则进行有理数的乘方运算。 五．教学难点 1、乘方运算的探索及底数是负数的幂的符号的确定。 2、(－a)n与－an的区别。 3、乘方在生活中的应用。 六．教学过程 （一）创设情境，引入新课： 在国庆阅兵照片下问同学们，你们知道即将来临的节日是什么？是的，我们伟大的祖国即将迎来她60华诞，这是一个激动人心的日子。举例（姚明的照片）照片中是谁？你们喜欢他吗？知道他在哪方面很厉害吗？我们应该向他学习，长大了为祖国争光。姚明的确很高（2.26米），我们不和他比身高，我们有自己的智慧。今天我有个问题想请同学帮我思考。小明对姚明照片说：你别神气！我用一张足够大厚度为0.1毫米的纸对折15次就会超过你的身高。（借用姚明生气的照片）姚明：很生气！同学们，你们相信吗？我们一起来试试。 （以上的照片和简单对白，从学生熟悉的人开场，找准学生知识的已知区域。既符合七年级学生的年龄特点又达到三个目的：1、在数学课导入中悄然地渗透爱国主义教育，点到为止。2、兴趣是学习的最好老师，激发学生学习的兴趣和求知欲。3、提出问题，让学生带着悬念进入学习的角色，激发学生思考。） （二）合作学习、自主探索 1、做一做（每生一张纸，要求每个学生都实验一下，培养学生动手动脑的能力。）接下来同学自己操作，从中发现规律。探究过程要求：把一张纸进行对折、再对折……直到无法对折为止，并作记录（纸不得撕裂）。猜猜看，这时纸有几层？同桌之间讨论，请同学说说自己的看法。 2、说一说（ 一边做，一边引导学生归纳。学生积极思考，讨论列式算答案。） （1）对折一次有几层？ 有2层，即2×1=2 （2）对折二次有几层？对折2次， 有4层，即2×2=4= 怎么读？ （3）对折三次有几层？对折3次， 有8层，即2×2×2=8= 怎么读？ （4）对折四次有几层？对折4次， 有16层，即2×2×2×2=16= （5）对折十五次有几层？怎么表示？（思考片刻） （学生发现对纸不能对折15次，怯怯的举手回答）：对折15次 15个2 有层 15个2 即2×2 ×2× …× 2×2 ×2 = 20个2（ 20个2 对折20次 有？层2×2 ×2 ×…× 2×2 ×2 = 以上说明对纸多对折一次，其算式会有怎样的变化？ 这就是我们今天要学习的知识——有理数的乘方。老师在黑板上书写课题：有理数的乘方 （7）那么对折n次又怎么表示呢？教师在黑板上书写出2×2×2……×2等于多少？同学发现这种写法很难写完，接着问它能不能用一个简单的式子表示呢? n n个2 2×2 ×2 ×…× 2×2 ×2 = 显然这样的书写计算都很麻烦，人们在社会和科学的实践中，通常都是寻找一种既简洁又美观的表达形式。 （老师提出问题，学生思考并回答问题，师生双边活动有序展开。层层设问，学生带着问题动手操作。通过观察、分析、比较、归纳、概括，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。鼓励学生积极参与，调动了学生学习的积极性。） （三）引出课题，探究新知 n n个a a× a×a×a×……×a= n个a相乘呢 我们把求相同因数的积的运算，叫做乘方．乘方的结果叫做幂．相同的因数叫做底数，相同的因数的个数叫做指数．读作: “a的n次方”或“a的n次幂” 全班齐声朗读。乘方运算一定要注意书