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学习目标达成的观察与分析 学生学习?目标达成的观察记录 预设学 习目标 学生对学习目标的认知 学生学习活动 预设目标达成的依据 生成性目标 获悉 途径 表述 方式 清晰度 （导向 性） 内容 方式 表情 （投入 /不投 入） 观点 （回答 /提问/ 汇报） 作业（书 面表达/ 制作/板 演） 达成人 数 内容 利用情 况 效果 （知识 /能力/ 情感） 呈现 /语 测试题4 （D） 学生1人提问、 2人回答、教师 投入 提问/ 回答 冋答的 2人均 醋酸、 碳酸、 教师简 单讲解 C02与 不知道 学生是 掌握离 学案/ 过渡/ 教师 言讲 述/ 教师 不具体 讲解 不正确 CHaCOO 一、HCOa ■不反 否掌握 三者的 酸性的 苯酚酸 性强弱 子共存 /导向 应 讲解 教学 内容 强调 在高 考中 明确 测试题12 教师提问学生 回答 投入 回答 所抽1 人回答 判断反 应的顺 未利用 止确 序 的地 位 学案练习1 定时练习 投入 书面表达 80% 掌握离 学案/ 呈现 导向明 测试题5、6、7 教师提问学生 投入 回答 学生回 子方程 教师 /语 确 回答 答基本 式的正 讲解 言讲 正确 误判断 教学 述 学案练习2 定时练习 投入 书面表达 60% 的方法 内容 学生回 和思路 归纳：离子方程式错误的几种情况 学生回答后，教 投入 回答 答基本 师屏幕显示 正确  能够书 写多微 粒的离 子方程 式 学案/ 教师 讲解 教学 内容 呈现 /语 言讲 述 表述不 够准确 学案练习13 (1) 学案练习13 (2) 学生书写、讲解 学生书写、教师 更正 投入 投入 板演 板演 50% 25% 钱根与 强碱反 应离子 方程式 的书写 教师讲 解 知识该 如何处 理 分析试 卷中的 考点、 同学互 助解决 问题 看屏 幕显 示 屏幕 显示 清晰/ 导向明 确 测试题 同桌讨论 观察的 24人 分钟内 都能参 与讨论 的无， 能讨论 2分钟 以上的 4人，3 分钟左 右的2 人。 二、对观察的分析与建议 对小组讨论的分析：从观察的统计來看，前20秒部分学生未进入状态，参与讨论的人数少，持续时间短，其原因一是每个小组的人数少，公同桌 2人，24人中只有1人与后排同学讨论，同学之间还未形成讨论习惯。二是从座位表来看，大多数同桌同学学习不在同一层次，相差较大，存在的问题 不同，难于进行讨论。三是学生“分析试卷中的考点”的学习目标，学生无法完成。四是讨论时间偏长，学生之间能讨论解决的问题看来在课前已基本 解决，在课上讨论已无实际意义。 建议：一是调整学生座位，在临近高考前，应将本三踩线生与本三学生相对集中，便于开展讨论，突出关注重点。二是将学习小组分为4-6人一组。 对“掌握离子共存和离子方程式的正误判断的方法和思路”目标的分析：此目标设置不够准确、不够具体。对此冃标应细化，从学生练习1、2达 成率80%、60%來看，重点学生对基本方法与思路己经掌握，而仍然岀错在于未能厘清某些知识上的问题，与判断的技巧问题。对生成的问题“C02溶液呈 酸性，CcH5O\ CHsCOO-. HC(V在酸性溶液中不能大量共存”反应出学生对醋酸、碳酸、苯酚酸性强弱不清楚，而教师未能帮助学生厘清此知识点，仅指 出了 “强酸制弱酸的原理”。 对“能够书写多微粒的离子方程式”的目标的分析：此目标指向明确，从练习13书写“向KA1(SO)2溶液滴入少量的Ba (OH) 2溶液的离子方程式”、 “少量NaOH溶液滴入到NH4HCO3溶液中的离子方程式”达成率为50%、25%,重点学生基本过关，对生成的问题“N时与0K反应微粒的书写”教师进行 了较好的讲解。但从测试中反应出学生的难点是不能正确判断离子反应的顺序问题，未能总结出有效的方法，目标未达成。 宁顺德 2012年4月17日