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高职院校思想政治教育课程改革的几点思考 高职院校思想政治教育是我国高等教育思想政治教育的重要组成部分，也是党和国家工作的重要组成部分。党的十七大报告明确指出：我国要“大力发展职业教育，提高高等教育质量”，党的十八大报告也强调了高等教育质量的重要性：“加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展”。很显然，如何提高高职院校思想政治教育的质量问题是高职院校思政教育工作者必须思考的重要问题。为此，笔者围绕高职院校思想政治教育課程教学的内容、模式、设计理念三个方面改革谈些初浅的看法，以期对提高高职院校的思想政治效果有些帮助。 一、高职院校思政课程教学内容的改革 思想政治教育的内容是我们提高和培育高职学生政治素质和道德素养的内涵所在，也是我们在教学过程中对高职学生进行思政教育的内在要求。没有适合高职学生所需要的思政课程教育的内容，我们所进行的思想政治教育就会成为无本之木、无源之水。所以，现阶段我们对高职学生进行思想政治教育既要有充实的内容，又要使内容体现时代特征；既要满足社会对学生思想政治素养的要求，又要充分体现教育内容的科学性、严肃性和权威性。为了使思想政治教育内容达到上述要求，我们对思想政治教育的内容作如下几个方面的改革：一是坚持始终不渝地进行马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系等基本内容的教学，用我党领导广大群众建设中国特色社会主义的生动实践和基本经验的内容来教育学生，体现高职思政教学内容的时代性、科学性、权威性和实践性。二是对高职学生进行形势政策教育。在高职思想政治教学的过程中，半数以上的教师照本宣科，不愿意在原来备好的课件中加入形势教育这些“新鲜血液”，致使学生学起来枯燥无味，感觉所学理论与现实生活脱节。因此，在思政教学过程中我们要摒弃过去只重“马列毛中特”等理论的教授，轻形势政策内容的教学习惯。因此，要对高职学生加强形势政策教育，让高职学生所接受的教育内容反映时代脉搏、紧贴现实生活，从而使学生更容易融入、参与和受到教育。三是针对高职院校学生的思想特点设计教育的内容。“大学生思想政治教育课程的改革并不是现实的政治经济形式的附庸，而是在丰富的现实生活中将思想政治理论与现实相结合，体现现实社会发展的一般规律，进而指导社会实践”。这段话告诉我们：在思想政治教育的过程中，思政教学的内容要针对高职大学生的思想特点，帮助大学生解决现实生活中的实际问题，真正体现思政课程教学内容的针对性、实效性，赋予高职思政教育课程教学内容以吸引力和感染力。 二、高职院校思政课程教学模式的改革 传统的教师“教”和学生“学”的教学模式远远不能适应现时代教学的需求，尤其在高职院校。据调查，97.4%的学生认为思政教学采用了“填鸭”模式；95.6%的学生认为思政教学采用了“灌输”模式；1.8%的学生认为思政教学采用了“互动式”模式；2.1%的学生认为思政教学采用了“开放”模式。上述调查数据至少给我们两点启示：一是现阶段高职院校思想政治教育理论课程的教学模式陈旧，主要表现在“填鸭式”或者“灌输式”。二是新的教学模式使用非常少。这就要求我们要改革现阶段思政教学模式，否则思政教学就会因此效果不好，逐渐会失去高职院校这块思想政治教育的阵地。鉴于此，高职院校思政课程教学模式要作如下改革：一要少用“填鸭式”或者“灌输式”教学模式。“填鸭式”或“灌输式”课程教学模式曾经在上世纪初的思想政治教育中起过巨大的作用，也产生过一定的教学效果。对此，列宁曾经在《怎么办？》一文中给予高度评价：“工人阶级本来也不可能有社会主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去。各国的历史都证明：工人阶级单靠自己本身的力量，只能形成工联主义的意识”。但是，现在面对我们的教育对象获取知识面广，获取知识途径多，有时候教师获得知识还不如学生全面，如果还要采取填鸭式或者灌输的模式教学，其效果可想而知。二是构建以学生为主体的课程教学模式。所谓学生为主体的课程教学模式，是指在思政教学的过程中发挥学生积极性、主动性来参与教学的方式。我们在课程教学过程中，要摒弃以教师为主体的教学理念，要把学生放在教学的主体地位，构建符合高职大学生的思政课程教学模式。为此，我们进行思政教学不妨采用如下几种课程教学模式：一是采用案例教学的新型模式。案例教学是一种开放的、互动式的课程教学模式，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来启示学生思维，从而提高教学质量，提高学生分析问题和解决问题的能力。二是问题教学模式。所谓问题教学模式，是指在思想政治教育过程中，由教师有意识地创设问题情境，将教材的要点以问题的形式呈现在学生面前，让学生“开动机器”，在教师设定的情景中解决问题，从而掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。三是辩论教学模式。所谓辩论，就是指教师组织学生就某一个知