高职思政课多维度融合育人模式探索与实践.docxVIP

高职思政课多维度融合育人模式探索与实践 “高职院校思想政治理论课多维度融合育人模式探索与实践”研究项目是由广西电力职业技术学院思想政治理论教学部承担的教学改革工程项目，该项目研究与实践推广运用时间从2012年至2017年。 一、项目研究的依据和目标 （一）项目研究依据 1.项目研究的理论依据 系统论就是把所研究和处理的对象，当作一个系统，分析系统的结构和功能，研究系统、要素、环境三者的相互关系和变动的规律性，并优化系统观点看问题。世界上任何事物都可以看成是一个系统，系统是普遍存在的。系统论的任务，不仅在于认识系统的特点和规律，更重要的还在于利用这些特点和规律去控制、管理、改造或创造一个系统，使它的存在与发展合乎人的目的需要。也就是说，研究系统的目的在于调整系统结构，协调各要素关系，使系统达到优化目标。 协同论认为，在各个要素之间存在相互作用的特点，而且各个要素之间因一些因素经常干扰而呈现出相对无序状态。当外界力量对系统中各要素施加影响达到一定程度时，系统內的要素才会呈现出协调态势，达到一种有序状态，进而使系统发挥出最佳作用。 大学生思想政治理论教育是一个育人的系统整体，它是一个包含家庭、社会、学校、教师、学生等多要素相互作用的系统工程。远离家庭的在校生在学校相关教育教学资源相互协同作用下形成合力，会产生最佳实效，促使学生形成正确的人生观、世界观、价值观和科学思想，增强“四个自信”。 2.项目研究的时代背景和现实问题 党和国家历来高度重视高校思政课建设，“05方案”实施以来，我院不断探索思政课教学改革模式，积累了丰富的经验。2015年《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》指出要“统筹课堂教学、实践教学、网络教学建设，充分发挥课堂教学的主渠道作用和实践教学、网络教学的有效补充作用”。党的十八大以来，习近平总书记在治国理政的实践中，站在为党和人民事业培养建设者和接班人的高度，多次就加强高校思想政治教育、加强高校宣传思想工作、促进青年学生成长成才和加强教师队伍建设发表重要讲话，做出重要指示。当前，学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，因此，如何融合课程育人、实践育人、校园文化育人、网络育人等多维度形成协同育人合力，增强和创新高职思政课教育教学的实效性、针对性，更好的为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦培养合格建设者和接班人，是高职思政课教育教学值得着力进一步研究和认真探索的重要课题。 近年来，高职院校思政课教育教学亟待解决的主要问题有：一是思想政治教育普遍缺少校内外各个方面要素、资源的协同融合，存在着理论教育与日常教育相分离的问题。二是对党和人民经过反复实践和比较得出的正确理论、道路、制度、文化缺乏足够的自信。三是高职院校思政课教育教学过程与学生的专业特点、专业素养融合度不够。 （二）项目研究目的和意义 根据时代背景和高职院校思政课教育教学亟待解决的现实问题，我们提出了“高职院校思想政治理论课多维度融合育人模式探索与实践”的研究课题，旨在以协同论、系统论为基础，力图通过融合各方面教育教学资源的积极性，优化各种思想政治教育教学途径，探索课程育人、实践育人、校园文化育人、网络育人等多维度协同运行，形成合力育人，实现多维度立德树人的思想政治教育教学模式，提高思政课教育教学的针对性和实效性，为实现“两个一百年”奮斗目标和中华民族伟大复兴中国梦培养合格建设者和接班人。 二、研究思路与内容 （一）再造课程教学模式，实现传统与现代、横向与纵向的融合 充分发挥思政课程教学的主渠道作用，用马克思主义中国化最新理论成果武装学生头脑，通过多维度融合把我们底气充足的思想理念讲够讲透，使我们想说的内容入耳、入脑、入心，不断增强青年大学生的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 一是不断深入开展思政课课堂教学改革，着力发挥课程教学在大学生思想政治教育中的主渠道作用。第一，在教学模式上，积极开展混合式教学改革，通过网络自主与协助学习、课堂互动答疑解惑、社会实践教学等模块，形成线上与线下两个课堂相融合的思政课教学新模式，打破传统单纯知识讲授型的教学模式。第二，在教学内容上，为了提高课程教学的针对性和实效性，针对社会热点问题和学生关注的焦点问题，既以教材为基础又打破原有的章节体系，对教学内容进行了专题化整合，建立适应高职学生特点的讲授体系，精选精讲重要的理论问题，实现了将教材体系向教学体系的转变。第三，在教学方法上，以“贴近学生思想、贴近学生专业实际、贴近学生生活”为主线，探索“导学、思学、乐学”的教学模式，积极开展专业案例教学和开发本