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提升高中思想政治课教学有效性探索 随着新课程改革的不断深入和社会经济的不断发展，如何在新形势下准确把握学生的思想状况和特点，重视少数学生深层次的思想问题，增强中学思想政治课教学的有效性，是一个需要进一步探索的问题。在新课改的背景下，我们要增强思想政治课教学的有效性，使思想政治课堂变成培养学生情感、态度、价值观的舞台。下面就结合我在教学中的一些做法，谈谈如何提高思想政治课教学有效性教学。 一、课前备课是提升教学有效性的前提 备课是开展教学活动的首要环节，备课充分与否直接关系到课堂教学效果，是提升教学有效性的前提。备课涉及的内容众多，重点就在于备好教材、学生和教学方法。 教材作为师生间教学活动的中介，既是学生获取知识的重要来源，也是教师组织教学活动、完成教学任务的中心环节。充分利用教材内容，开展创造性的教学活动，是新课程的基本主张。教师在备课时应以新课标为依据，通过钻研新课程标准，从整体上把握教材体系结构，明确教学要求。同时，还要认真钻研教材，依据教材内容确定教学目标、教学重难点、教学方法等，做到教学目标明确、重点难点突出、教学方法灵活多样。教师在备课过程中，要根据教材和学生的实际情况选用合适的教学方法，设计相应练习，使教学具有针对性和实效性。 二、把握课堂是提升教学有效性的关键 课堂教学是师生互动交往、共同发展的过程，是开展教学活动的主战场。把握课堂是提升教学有效性的关键环节，这就需要重视学生需求、创设教学情境、重视学法指导。 1.重视学生需求 学生是教学活动的主体，提升教学活动的实效性要求教师重视学生认知、情感、行为等各方面的需求，以每位学生获得新知识、产生新体验为课堂教学目标。任何时候都不要忘记教学对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体，学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，而不是被动接受知识的容器。教师要创设民主平等的课堂氛围，让学生敢说、会说；要耐心倾听学生的见解，善于发掘学生所说内容的闪光点；要察言观色，善于捕捉学生情绪。只有这样，才是尊重学生的主体地位，真实满足学生需求。 2.创设教学情境 教学情境是课堂教学的基本要素，是教师在教学过程中创设的情感氛围。创设教学情境是既是教师的一项常规教学工作，也是教学改革的重要追求。一方面，学生知识的形成源于生活情境，教师要改变传统的说教方式，创设丰富的教学情境，注重把握学生知识的形成过程。另一方面，高中思想政治课具有理论性强的特点，理论联系实际是政治课的生命，而課堂上创设丰富的教学情境则是理论联系实际的重要手段。同时，设置教学情境也是一种教学刺激行为，它可以诱发理想行为，如导入新课、重难点突破、学生得到锻炼、思想教育落脚点等。因此，教师只有运用多种形式，创设符合高中生生理、心理特点和时代特征的教学情境，才能用有效提高思想政治课教学的有效性。 3.重视学法指导 学生是学习的主体，不仅要学会知识，更要学会怎样学习，掌握科学的学习规律和方法，学会动脑、动口、动手，培养自主学习、自主探究、自主归纳、自主创新等各方面的综合能力。而教师在教学过程中处于主导地位，应该教会学生学习的方法，要善于启发、引导学生阅读和思考，自主探究、积极参与讨论、勇于质疑，这有利于调动学生学习的积极性和主体性，培养学生的创造性思维，使学生准确、全面而系统地掌握知识，进而发挥学生的主体性作用，提升思想政治课的教学实效。 三、课后反思是提升教学有效性的保证 教学反思涵盖多方面的内容，如师生关系是否和谐、备课是否充分、教学目标的制定是否符合学生实际、课堂教学是否符合新课程理念、教学策略是否恰当、教学是否有效，教师只有通过审视、反思自己的教学，查找教学低效或无效的原因，才能找出解决问题的方法。教学反思的方法是多样的，如回顾教学过程、后记、同行互助、指导案例研究等。教师要通过对整体的成绩与收获、局部的做法与经验的反思，找到问题与不足，不断改进教学，促进教学内容更全面，教学设计更合理，加强教学针对性，及时发现问题，不断积累教学经验，只有这样才能使思想政治课教学真正走向有效教学的常态，提升教学的实效性。 提升高中思想政治课教学的有效性要注意把握以上三个环节，实现课前备课、课堂教学与课后反思的有机统一，教师与学生“雙主体”的良性互动与共同提升。思想政治课教学的方法多种多样。教师实现课堂教学效果的途径可以在教学中不断探索。只要教师遵从新课程标准理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，思想政治课教学目标就一定能够实现。