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由高考选做题反思选修课程的教学 高考试题不仅服务于人才的选拔，而且对平时的教学极具指导意义。由江苏省高考选做题反思作为现行高中思想政治必修课程延展的选修课程教学，笔者认为，其状况不容乐观，教师须认真研究并努力加以改变。 一、高考选做“真题”再现和分析 2018年江苏高考政治试卷第36题：B【国家和国际组织常识】 2017年12月20日，美国参众两院通过了特朗普政府提出的税改法案。美国的税制分联邦税、州税及地方税。此次特朗普总统推动税收改革只包括联邦税，不涉及州及地方税。特朗普宣称，减税主要是针对中产阶级，像他这样的富人并不会从中受益。但是，据美国经济学家和媒体测算，该税改方案的减税计划中50%的减税利益，都会流向美国社会1%的巨富阶层家庭。 结合材料，回答下列问题： （1）美国税制体现了美国国家结构形式的哪些特点？ （2）从国体的角度对特朗普税收改革进行评析。 解析：本题以美国税改法案为话题设置相关情境，从《国家和国际组织常识》角度设问，将问题与直观的情境有机结合，考查考生对美国国家结构形式、国体与政体等知识点的把握程度。两个问题的呈现具有一定的递度，答案源于教材又高于教材，虽然不能从书本上找到现成的答案，但考生可以根据情境，进行书本知识的整合和迁移生成答案。第（1）问，要求分析美国税制体现了美国国家结构形式的哪些特点，学生分析时要结合材料，从国家结构形式看，美国是典型的联邦制国家，美国的税制分联邦税、州税及地方税，体现了联邦与州分享政治权力。特朗普总统推动税收改革只包括联邦税，不涉及州及地方税，体现了联邦与州在各自的权力范围内享有最高权力。第（2）问，题目要求从国体角度对特朗普税收改革进行评析。学生分析时要着眼于国体即国家性质，是由统治阶级的性质决定的。美国是资本主义国家，生产资料资本主义私有制决定了资产阶级居于统治地位。美国总统特朗普税收改革从根本上维护了资产阶级意志和利益。 试题主要考查考生描述和阐释事物、探究和论证事物的能力。两个问题要求学生从试题的文字表述中获取回答问题的有关信息，有针对性地调动书本知识和自己“知识库”的相关知识，用清晰的层次和正确的逻辑关系，表达出论证、探究的结果。这种命题生活气息浓厚，时效性强，采用新材料，创设新情境，问题情境创设巧妙，立足于情境对展示学科核心素养的“桥梁”作用，有效地考查学生运用知识分析与解决问题的能力。选考试题避免单纯的知识考核，突出对基础性、综合性、创新性、应用性和时政性的考查，突出对学科核心素养的考查，突出对教材主干知识的扩展和推移的考查，这对于平时的课堂教学具有明确的指导意义。 二、高中思想政治选修课程教学面临的困境 高考的导向性非常强，“考什么，教什么，学什么”似乎是不变的定律。选修课的开设和教学与高考的导向息息相关，完全取决于考纲的要求和范围，怎么考就怎么教。按照江苏的考试模式，思想政治考试分ABCD四个等级，不计入总分，从招生政策来看，只要达到“C”等，即参考人数的前95%，就不影响被本科院校录取。思想政治高考内容包括192个必考考点和30个选考考点，厚厚的一本选修教材，就考了一道12分的主观题，而且从近两年考试来看，题目的综合性、灵活性越来越强，平均分也不高。于是，教师和学生往往都采取功利主义的态度，将“圈点勾画”作为教学的主要手段，对照考点划书本、读书本，或者干脆抛开书本，只记一些条条杠杠的死知识去应付高考。 高中政治选修课程的开设无疑具有重要的意义，但与必修模块相比教学难度较大，如《国家和国际组织常识》这本教材，理论性强，内容比较枯燥，要记忆的东西很多，教师对某些国外的政治制度也没有深入的了解，不能高屋建瓴地把握教材，学生对于国外的政治现象和一系列的国际组织缺乏直观的感知，高中政治选修课程在高考中的“有用性”也不断拷问着师生。所以，教师的课堂教学往往就是照本宣科，拘泥于教材内容，缺少情境性和灵活性;教学方法以说理和灌输居多，缺少领悟、感受以及丰富的想象。学生获得的知识是死的，没有内化的过程，更没有知识的生成、能力的提升和素养的养成。 三、高考选做题对教学的几点启示及建议 1.教师要修正教学观，深化对课程性质的理解，聚焦核心素养的培养 高中思想政治课具有学科内容的综合性、德育工作的基础性和课程实施的实践性等特征，坚持以立德树人为根本任务，不仅具有应试的功能，更具有德育的特有功能。从课程目标看，选修课程与必修课程一样，担负着引导学生深刻理解马克思主义基本观点及马克思主义中国化的最新理论成果，培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养，形成科学的世界观、人生观、价值观的历史重任。相对于必修课程，思想政治选修课程更显现学科的“专业拓展”特征