初中历史_大河流域的文明曙光教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

北师大版八年级历史下册 第17课 大河流域的文明曙光 教学设计 课题 第17课 大河流域的文明曙光 [来源: 教 学 目 标[来源:学#科#网] （一）知识与能力： 1.知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。 2.了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。[来源:学科网ZXXK] 3.了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。 （二）过程与方法： 1.指导学生进行课前预习，熟悉教材，搜集有关资料和个人感兴趣的问题。 2.师生互动交流查疑解惑，学生通过在教学过程中的体验掌握知识，提高能力。 （三）情感态度与价值观： 1.通过了解古代埃及金字塔，感受人类文明的伟大。 2.通过分析古巴比伦《汉谟拉比法典》和古印度种姓制度，使学生认识其体现的阶级本质。 教材分 析 重点 亚非文明的突出成就 埃及的统一和举世闻名的金字塔，古巴比伦王国的建立和《汉谟拉比法典》的内容及实质，古印度的种姓制度和佛教的产生、传播。 难点 佛教是如何在种姓的印度社会兴起，学生理解有难度。实现师生、生生间互动交流，调动学生主动参与学习。 教 学 过 程 一 导入新课： 初一时我们学习了中国古代史，知道中国是四大文明古国之一，古老的中国给我们留下了许多灿烂辉煌的历史文化遗产，那么，四大文明古国中的其他三大文明古国又发源于哪里，它们又留下了哪些文明成果呢？今天这节课我们将一起走进这三大文明古国，一起领略大河流域的文明曙光。 二 讲授新课 1 展示教学目标 2展示“四大文明古国示意图”，观察四大文明古国的地理位置，了解它们的分布区域，都有哪些大河流经。 3 思考：为什么大河流域会孕育出灿烂的文明？ 过渡：我们常常把黄河、长江比作中国文明的母亲河，那么埃及文明的母亲河就是尼罗河（引入第一目） （一）.神奇的金字塔---古埃及 通过观察古埃及地图知道 1、古代埃及文明发源于尼罗河。 2、分析古代希腊历史学家希罗多德曾说过这样的话“埃及是尼罗河的赠赐”，提问：为什么说“埃及是尼罗河的赠赐”,尼罗河赐给了埃及什么？ 3、引导学生阅读教材，回答问题。 a古埃及留给世界最著名的历史遗产是什么？ b为什么称其为金字塔？ ? c金字塔有何作用？ ? d法老指的是什么？ e埃及金字塔众多，其中最著名的是哪个？ （金字塔 从四面看都像中国汉字的“金”字，故得名。是古代埃及法老的陵墓。 古埃及最高统治者。胡夫金字塔。） 4、展示胡夫金字塔的相关介绍，引导学生从中分析金字塔的修建有什么意义 （1）.体现了古代埃及人民的智慧与创造力。 （2）成为法老专制统治的见证。 5、金字塔有何神奇之处？（补充资料：金字塔数字之谜，咒语之谜） 过渡：所有的不解之谜只能等待着以后大家用自己掌握的科学知识去揭开了，了解了埃及历史，下面我们再去了解一下另一文明古国古巴比伦。 （二）.《汉谟拉比法典》---古巴比伦 1. 观看地图了解古巴比伦发源地 古巴比伦王国是在那两条河流而兴起的？ 2.结合图表介绍古巴比伦王国的建立。 3.引导学生阅读教材，回答问题： a解说课本汉谟拉比法典石柱图。 b《汉默拉比法典》有什么重要地位？ c由几部分组成？ d主要内容是什么？ e阅读材料，思考：分析古巴比伦社会人与人是否平等？《汉默拉比法典》维护的是谁的利益？ 过渡《汉默拉比法典》的实质是保护奴隶主利益的一部法典，体现了奴隶制社会人与人之间社会地位的不平等，但是古巴比伦的这种地位不平等，还不算最厉害的，要说等级制度最厉害的非古印度莫属。（引出第三目） （三）.“种姓”的国度---古印度 1.???观看古印度地图（知道古印度发源地及了解古代印度与今日印度的地理范围不同） 2、展示资料，引出种姓制度， 学生阅读教材，回答问题： a 种姓制度由哪些等级构成？ b 是怎么形成的？（课文小字部分） c种姓制度维护谁的利益？ 3、思考 “种姓制度”人为地制造了极不平等的社会等级，会带来什么后果？(引出佛教产生的背景) 4、阅读教材，回答问题： a佛教产生的背景 b创始人是谁？ c佛教的产生时间是在？ d佛教的主要教义有哪些？ e分布 f佛教何时传入中国？ ?5、想一想 :佛教的主张与“种姓制度”有哪些不同?二者是否绝对的相互矛盾？ 三. 小结归纳 大河流域的文明曙光 古埃及 ----金字塔 古巴比伦 ----汉谟拉比法典 古印度 ----种姓制度 佛教 四.当堂练习与拓展 选择题：1．希罗多德认为“埃及是尼罗河的赠礼”那是肯定（　）?因素对埃及文化的影响。 A．地理环境　　　 　B．宗教信仰　　 C．死而复活的思想　　D．金字塔工程2．早期的文明大多产生在大河流域，孕育了古巴比伦文明的是：（　）A．长江