苏教版一年级语文下册全套教案放小鸟 .doc

PAGE1 / NUMPAGES3 放小鸟 【教学目标】 1．正确流利有感情的朗读课文。 2．学会本课九个生字，两条绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3．懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！ 教材说明：本文叙述的是我放飞小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢！本文语言优美，充满儿童童趣！ 【教学重难点】 1．学会本课九个生字，牢固掌握生字的音、形、义。 2．培养学生朗读、想象的能力。 3．懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。 【设计思路】 1．本文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读。因此，在教学中，应通过课文插图，再现课文情境，让学生入情入境地陶醉于故事情节中，设身处地的为小鸟着想，丰富学生的想象力，培养学生的生活情趣。 2．指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来感悟课文语言，形成自己的感受，引导学生走进文本，又走出文。 【第一课时】 【教学过程】 一、激发情趣，导入新课 同学们，你们想看看森林中自由自在飞翔的鸟儿吗？（想）（放课件）看到它们那么开心，你是不是更喜欢它们了？（是）那我们把它放在笼子里，它会是什么心情呢？你又是什么心情呢？让我们一起来读读课文吧。 二、感悟课文，放飞心灵 1．齐读第一自然段 （1）找出小鸟是什么样的？能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？ （学生在书上划出描写小鸟样子的句子。） （2）小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？ （指名有感情地朗读。） （3）你能给“非常可爱”换个说法吗？ （十分可爱、特别可爱） 看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？那就把喜爱的语气读出来吧！ （齐读第一句话。） （4）“我”也很爱小鸟，于是我……出示句子：“我把它放进给它……给它……”（齐读） 我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？（一动不动） （5）看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么样了？（着急）你能把着急的语气读出来吗？（指名读） （6）指导有感情地朗读课文第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和着急。 2．教学第二、第三自然段 （1）正当我急得不知道怎么办的时候，“我”突然看到了什么？ 听到了什么？ 赶快读读第二、第三自然段吧。（学生自由读） （2）指答。（我看到一只鸟，听到它在叫唤。） （3）鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它非常的着急，到处寻找。现在终于找到了，却发现孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？课文中用哪个词表示的？（焦急） （4）（放课件：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着！）听，鸟妈妈在叫小鸟呢！它的叫声是那样的焦急。 （5）焦急，什么意思？（非常着急）谁来做一做这只焦急的鸟妈妈？（指读：那声音听起来多焦急呀！） （6）妈妈终于和自己的孩子相见了，它们会说些什么呢？请把自己当成鸟妈妈或小鸟，想象一下吧。然后，同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说吧。（想想自己如果放回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？） （7）同桌上台表演，生评价。 （8）出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说：“ ”我是小鸟，我对妈妈说：“??????????????????”） （此处着重训练学生的想象力。让学生放开思维，敢于想象。知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系。） （9）有一首歌大家一定会唱。（师引唱：“世上只有妈妈好……。”）虽然笼子里有食吃，有水喝，但离开了妈妈，失去了自由，哪里有幸福啊？）看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景，你会怎么想？（小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然！飞到属于它们的家。） （10）现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，“我”爱小鸟的感情。 （出示段落齐读。） 3．自由读最后一段 （1）小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你 的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人。） （2）多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。 三、总结课文 1．小鸟是属于大自然的，我们应该还给它自由。想象一下小鸟回到大自然会干些什么呢？（同桌讨论，小组交流） 2．教师小结回答情况，对学生进行爱鸟护鸟的教育 四、迁移练习 1．在括号里填上合适的词 （ ）的